尋找進(jìn)駐孩子心靈的鑰匙

高拉拉

摘 要：隨著新課標(biāo)的出臺(tái)及實(shí)施，新課程音樂教育提出：“以審美為核心，淡化教育活動(dòng)中那種以傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞過程，代之以學(xué)生為課堂主體，師生雙方相互協(xié)作，相互吸引的情感教育”。從審美教育的角度把握音樂教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行卓有成就的教學(xué)實(shí)踐，已成為學(xué)校當(dāng)前音樂教學(xué)改革的熱門課題和必然趨勢。

關(guān)鍵詞：審美趣味；寓學(xué)于“玩”；多元文化；創(chuàng)新思維

一、對(duì)審美趣味的培養(yǎng)

音樂教育是“審美教育”的重要組成部分。圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、面對(duì)課程改革的要求，我認(rèn)為，提高審美趣味首先可從創(chuàng)設(shè)美好的課堂情境入手。如：通過語言、光線、美術(shù)、音樂、桌椅擺設(shè)等音樂教學(xué)策略，依據(jù)音樂審美的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，自覺地運(yùn)用審美因素，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律、精心創(chuàng)設(shè)音樂審美情境。學(xué)生在這種特定的音樂審美情境中觸景生情，在教師的引領(lǐng)下，獲得審美情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，其目的也是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生對(duì)音樂審美注意。

二、對(duì)審美趣味的擴(kuò)展

有人說，兒童天生是玩家，玩是兒童的天性，他們樂意玩，喜歡玩。我認(rèn)為寓教于“玩”，其實(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)于這一點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中，將許多游戲加入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，以課堂暢游的形式，以“玩”為主，以“目的”為輔。教師要對(duì)活動(dòng)的結(jié)果有一定的預(yù)見性并將體驗(yàn)收獲作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。此外，我發(fā)現(xiàn)在玩的過程中可以提升了對(duì)課文歌曲的學(xué)習(xí)能力，且這個(gè)時(shí)候往往是最能進(jìn)行審美滲透的時(shí)間段。寓“玩”于學(xué)，不正是提高學(xué)生審美興趣的有效途徑嗎！

三、對(duì)審美趣味的深化——理解多元文化

課改之事，史無前例，無本可套。作為一線的教師，如何適應(yīng)新一輪的課程改革，如何在教學(xué)改革中發(fā)揮自己能作用，使學(xué)生真正成為課堂的主人呢？我的做法是把相關(guān)內(nèi)容引入音樂課堂，形成一種多元化的教學(xué)主題，淡化學(xué)科體系，強(qiáng)化課程體系，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面，我從以下兩個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)優(yōu)化教學(xué)、深化教學(xué)的感受。首先，提倡學(xué)科綜合已成為當(dāng)前教改的一種必然趨勢，音樂中的學(xué)科綜合應(yīng)以審美為核心，興趣為動(dòng)力，以音樂為主體的學(xué)科之間的有機(jī)融合，創(chuàng)造性地使用教材將音樂與多學(xué)科知識(shí)巧妙地結(jié)合，使音樂課堂充滿無限生機(jī)。其次，表演進(jìn)課堂。學(xué)生天生愛表演，也善于表演，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生理解和熟悉一首新歌時(shí)，我總試著讓學(xué)生在自由輕松的氛圍中，用身段、手勢、表情、眼神等自我表演，邊唱邊舞。學(xué)生自由發(fā)揮，教師加以引導(dǎo)。

總之，一切藝術(shù)活動(dòng)都源于生活，要培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生身心健康、審美情趣和審美情感為內(nèi)涵，以培育人的審美意識(shí)，身心和諧發(fā)展為目的，投入到“以人為本”音樂教學(xué)中。

（作者單位 浙江省溫州龍港七?。?/p>