淺析班主任管理中尺度的把握

索朗

摘 要：初中是學(xué)生最叛逆的階段，性格在這一階段逐漸定型。他們開始重視別人對自己的評價(jià)，并且時(shí)常表現(xiàn)出極強(qiáng)烈的反抗心理，情緒多變，煩惱增多。針對這個(gè)年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，班主任的管理工作就需要做細(xì)致，把握好尺度。這樣才能使學(xué)生愿意接近，并接受管理。

關(guān)鍵詞：班主任；日常管理；尺度；底線

初中階段是人類個(gè)體生命中的一個(gè)極為特殊的階段，他們的生理發(fā)育十分迅速，但是心理成長卻未跟得上生理發(fā)育的速度，導(dǎo)致身心處于一種非平衡狀態(tài)。所以，初中階段是學(xué)生的非常時(shí)期，問題最多。本文針對學(xué)生最常見的問題，簡單談下班主任在處理這些日常管理工作中尺度的把握問題。

一、早戀問題：關(guān)注學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)

初中生生理迅速發(fā)育，他們開始意識到男女差別，再加上他們較強(qiáng)的好奇心，促使他們在心理和生理上占有強(qiáng)烈的探知欲望。這種生理和心理的特征決定了早戀是這個(gè)階段必然會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。而早戀勢必會(huì)讓學(xué)生分心，從而影響學(xué)習(xí)。作為班主任教師，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，做到心中有數(shù)。在這個(gè)問題的處理上，要“軟著陸”，一定要把握好“度”。班主任老師要耐心地進(jìn)行心理疏導(dǎo)：最初的感情，原本是很美好的，可是在不合適的時(shí)間就是錯(cuò)誤的。給學(xué)生講道理，曉之以理，引導(dǎo)他們“跳”出來，用理智戰(zhàn)勝感情，并同時(shí)用嚴(yán)格的規(guī)矩要求，讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

二、叛逆問題：建立融洽的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心班主任

叛逆，是一種“長大了”的感覺，初中階段的學(xué)生開始有一種強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，在思維形式上屬于“求異思維”，希望引起別人的注意。另外，現(xiàn)在一些受傳統(tǒng)思想影響的家長和教師在認(rèn)識和教育上存在一些錯(cuò)誤，是導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理的重要因素。針對這一問題，班主任老師要多與學(xué)生家長溝通，了解學(xué)生的家庭教育狀況，找到學(xué)生叛逆的源頭。分析原因，不要一味地責(zé)怪學(xué)生，應(yīng)允許他們犯錯(cuò)。而往往學(xué)生犯錯(cuò)之后都會(huì)有自責(zé)之意，這個(gè)時(shí)候是教育的最佳時(shí)期。班主任教師要多注意和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，不要總擺出教師的架子來，應(yīng)把握好溝通的尺度，站在他們的立場上思考，開導(dǎo)他們，做學(xué)生的知心班主任。

初中生存在的問題還有很多，作為班主任教師，在處理這些管理工作時(shí)，要注意把握處理的尺度，建立融洽的師生關(guān)系。但在管理工作中，也要給學(xué)生制訂一個(gè)底線，這樣才能做到張弛有度。

參考文獻(xiàn)：

王紅梅.中學(xué)生叛逆心理淺析.文理導(dǎo)航：下旬，2011（9）.

（作者單位 西藏自治區(qū)林芝地區(qū)林芝縣中學(xué)）