讓小學(xué)生歡樂(lè)進(jìn)課堂，快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)

盧朝鑄

摘 要：讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，愉快地接受新知識(shí)，在歡樂(lè)中走進(jìn)課堂，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在教學(xué)中貫穿“寓教于樂(lè)”的原則，教師與學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)會(huì)取得事半功倍的效果?！皹?lè)”應(yīng)是教學(xué)中的最高境界，是最能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的最佳氛圍，多年來(lái)，廣大教學(xué)工作者進(jìn)行了不斷的探索和總結(jié)，面對(duì)新的教育工作使命，廣大教育工作者擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)高素質(zhì)人才的任務(wù)，這就給從事教育工作的人們提出了更高的要求：深化教育改革，提高教師素質(zhì)，探索教學(xué)方法，提高學(xué)生能力就成了當(dāng)今教育需要探索和研究的課題，正如英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：“快樂(lè)學(xué)習(xí)能使學(xué)生自學(xué)不輟，并得到精神滿(mǎn)足。”教師在教學(xué)中是否寓教于樂(lè)，是否讓學(xué)生快樂(lè)地投入學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效率的高低。給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、輕松、快樂(lè)、有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)使教育教學(xué)收到事半功倍的效果。讓小學(xué)生快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂變成快樂(lè)的場(chǎng)所，讓學(xué)校變成學(xué)生最向往的地方。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)；學(xué)習(xí)興趣；情感

一、以“樂(lè)”字當(dāng)頭，教師要有一顆快樂(lè)的心

要讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，教師首先需要具備一顆健康快樂(lè)的心。筆者多年來(lái)總結(jié)得出，教師在教學(xué)中要真正做到讓小學(xué)生快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂變成快樂(lè)的場(chǎng)所，涉及教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的更新，首先得自己找樂(lè)、自?shī)首詷?lè)、自得其樂(lè)，學(xué)生都喜歡幽默風(fēng)趣的教師，不喜歡表情冷漠呆板、語(yǔ)言寡淡無(wú)味的老師，更不喜歡一臉嚴(yán)肅，動(dòng)不動(dòng)就開(kāi)口訓(xùn)斥人的老師，但在任何情況下，教師都不能將個(gè)人的消極情緒帶進(jìn)課堂，這就要求教師要時(shí)刻有“樂(lè)”的心態(tài)，有了自我陶醉的心境，才能更好地把學(xué)生引入歡樂(lè)的課堂氣氛中，才能把教學(xué)活動(dòng)放到對(duì)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)原動(dòng)力上，讓學(xué)生最大可能地感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，才能更好地促進(jìn)其知、情、意的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)本身是比較抽象的學(xué)科，生活中又處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，強(qiáng)調(diào)“樂(lè)”，會(huì)使師生獲得教與學(xué)的愉快體驗(yàn)，身心在愉悅和諧的歡樂(lè)課堂中得到發(fā)展和受到教育，不提倡機(jī)械重復(fù)地在教師的“高壓”下“苦學(xué)”。小學(xué)生的心里和生理特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)方式“求知、求新、求美、求樂(lè)”。這就要求教育教學(xué)活動(dòng)同娛樂(lè)活動(dòng)結(jié)合在一起，寓教育于快樂(lè)之中，讓學(xué)生在輕松愉快中接受各科知識(shí)，學(xué)習(xí)生活技能，開(kāi)啟大腦智慧，陶冶美的情操。每當(dāng)我自己走進(jìn)教室，面對(duì)我班上幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，那時(shí)所有的煩惱都拋開(kāi)了，迅速沉浸在師生情感交流的快樂(lè)中，此刻，把學(xué)生當(dāng)成是我最好的朋友，真心實(shí)意地關(guān)心他們、熱愛(ài)他們，在教學(xué)活動(dòng)中，與他們形成良好、平等、和諧的師生關(guān)系，互相尊重、真誠(chéng)相待，一堂有效的課就有了前提保障。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以“樂(lè)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知的樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維活動(dòng)，往往是由問(wèn)題開(kāi)始的，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展和升華，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞和啟迪，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、成長(zhǎng)樂(lè)園，要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，一切數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)、處處有問(wèn)題，課堂教學(xué)一開(kāi)始就要抓住學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的心，要把學(xué)生帶入一種快樂(lè)的境地，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情景中，使他們愉快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、以“樂(lè)”陶情，以情施教

樂(lè)和玩是兒童的天性，在教學(xué)中，如何充分利用兒童好玩和好樂(lè)的心理特點(diǎn)，從教師設(shè)計(jì)的“玩”的教學(xué)活動(dòng)中陶冶學(xué)生的情感、啟迪學(xué)生的智慧、培養(yǎng)學(xué)生能力，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中要下工夫。例如，我在教學(xué)低年級(jí)“觀察圖形找規(guī)律”這節(jié)課中，先讓學(xué)生交流“氣球”“小紅旗”和“小朋友排隊(duì)”的規(guī)律，然后逐步提高難度引導(dǎo)學(xué)生討論交流“鮮花”的規(guī)律，在由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律中，再繼續(xù)展開(kāi)“擺、猜、涂、評(píng)”等活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)、交流、啟發(fā)，在歡樂(lè)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到訓(xùn)練，智慧得到開(kāi)啟。又如，在2012年教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：課前為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一個(gè)“圓柱特征探究”的學(xué)具包，包內(nèi)有圓木棒、紙水杯、紙質(zhì)圓柱模型、各種形狀紙片的小包。然后讓學(xué)生思考與討論：“圓柱的特征有哪些？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”最后，通過(guò)師生互動(dòng)交流、探究、總結(jié)、質(zhì)疑和共享，在這樣的情景中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷了思考、探究、發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，并獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

（作者單位 貴州省遵義縣楓香鎮(zhèn)楓香小學(xué)）