例談?wù)Z文教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換

張劍

摘 要：教學(xué)改革的力度日益增強，施教和受教兩方都有了較為科學(xué)的理論及要求。但落實到實際施教過程中關(guān)鍵還是要靠教師轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換自身角色。在這方面對語文教師的要求尤顯迫切。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教師角色；轉(zhuǎn)換

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變“主宰”為“主導(dǎo)”

傳統(tǒng)教學(xué)活動中教師是“主宰”，學(xué)生是“奴隸”。教室里教師滔滔不絕、妙語連珠，學(xué)生正襟危坐、仔細聆聽。黑板上教師精心設(shè)計、認真抄寫，學(xué)生一字不漏、全盤照錄。這樣的教學(xué)嚴重禁錮了學(xué)生的思想，挫傷了學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

“主導(dǎo)”則要求教師把主角的位置讓給學(xué)生，教師的主導(dǎo)任務(wù)是批判性、創(chuàng)造性地認識、理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，個性化地借鑒使用課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的主動意識、求異思維和進取精神。

教師除了是課堂的組織者、點撥者外，還應(yīng)有“導(dǎo)”的藝術(shù)，“導(dǎo)”的魅力，能讓學(xué)生時時處于憤憤悱悱、躍躍欲試的狀態(tài)中。教學(xué)中教師或用描述性語言，再現(xiàn)文學(xué)作品中的生活畫面和藝術(shù)形象，把學(xué)生領(lǐng)進文學(xué)的殿堂，去觀賞、品味、領(lǐng)略藝術(shù)美的情趣；或提出問題，設(shè)置懸念，讓學(xué)生自覺主動地帶著問題到課文中去找尋答案，體驗成功的愉悅。教師要把握“導(dǎo)”的藝術(shù)，做到“導(dǎo)而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。教師真正做到了這一點后學(xué)生才可能在教師的引導(dǎo)下、啟發(fā)下主動思考、認識、理解、掌握知識，獲得能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、充分信任學(xué)生的創(chuàng)造力和自覺性，變“講堂”為“學(xué)堂”

變“講堂”為“學(xué)堂”，首先應(yīng)解決教師的教育觀念問題。傳統(tǒng)的教育觀念把課堂看成傳授知識和技能的場所，絕不關(guān)注學(xué)生非智力方面的諸如情感、意志、價值觀以及學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)等因素，加之脫離學(xué)生實際和經(jīng)驗的課程知識繁、難、陳舊，雙面夾擊，釀成學(xué)生不愿讀書和不讀書的苦果?，F(xiàn)代教育思想則要求教師發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，這就要教師在重視教法研究的同時注重學(xué)法研究，授之以魚的同時授之以“漁”，在教學(xué)活動中教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使之養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自主地選擇學(xué)習(xí)的伙伴。善于捕捉“閃光點”，給學(xué)生以正確的褒獎，給每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，品嘗成功的喜悅，營造寬松和諧的氛圍。教師只有在開啟學(xué)生思維，使學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生才會自覺自愿愉快地參與學(xué)習(xí)活動，暢所欲言，言無不盡，才會同你一起商議學(xué)習(xí)內(nèi)容、決定學(xué)習(xí)方法、討論學(xué)習(xí)問題，這樣才能真正實現(xiàn)“講堂”變成“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。

三、充分突出教與學(xué)的互動，變“高高在上”為“積極參與”

變“高高在上”為“積極參與”是教師角色轉(zhuǎn)變中最本質(zhì)的一點，既為人師就應(yīng)時時在先，事事在先，做出樣子。大至古今之事、人情冷暖、天文地理、花鳥蟲魚，細到字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯，以自己豐富的知識、開闊的胸襟、樂觀曠達的性格、忠誠篤信的職業(yè)道德來參與教學(xué)活動，感染學(xué)生。想必老師的虔誠一定會換取學(xué)生心靈的震動和為語文美的折服，從而激起無限的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因循守舊，高高在上帶來的是學(xué)生朦朧中睡魘纏繞與生厭抵觸。

總之，把學(xué)生直接引入現(xiàn)實生活的天地去觀察社會，感受生活，讓學(xué)生感悟到山川草木，人世百態(tài)，社會聚焦均是作文素材。要做到這樣，教師則應(yīng)以身示范、勤于筆耕。如此，教師既為學(xué)生之師，又為學(xué)生之友，密切了師生感情，溝通了教學(xué)關(guān)系，必然會增強教學(xué)的生機與活力。

（作者單位 安徽省滁州市定遠縣陽光實驗學(xué)校）