基于網(wǎng)絡計量學的《電化教育研究》高被引論文分析

董翔 史志林

[摘 要] 本文基于網(wǎng)絡計量學，以中國學術文獻網(wǎng)絡出版總庫為信息源，統(tǒng)計分析了《電化教育研究》2001 年至2011年發(fā)表的全部論文中的高被引論文，從高被引論文整體概況、發(fā)表時間特征、合作研究以及機構分布、專欄分布等方面進行了深入的分析和研究，旨在揭示《電化教育研究》高被引論文的發(fā)展規(guī)律及特點，顯示其在電化教育理論領域內的高學術影響力，為該刊繼續(xù)向著健康、強勢的方向發(fā)展提供參考依據(jù)。

[關鍵詞] 網(wǎng)絡計量學； 《電化教育研究》； 高被引論文

[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A

[作者簡介] 董翔（1972—），女，甘肅靈臺人。副研究館員，主要從事信息分析、科研評價以及信息素養(yǎng)教育等研究。E-mail：dongx@lzu.edu.cn。

一、 引 言

學術期刊刊發(fā)學術論文及其參考文獻，因其時效強、內容新，可以全面揭示科學發(fā)展與學術交流的現(xiàn)狀與趨勢，在科學研究中起著非常重要的作用?！峨娀逃芯俊酚芍袊娀逃芯繒c西北師范大學主辦，我國著名電化教育專家南國農教授擔任主編，自1980年創(chuàng)刊以來，其刊發(fā)的電化教育專題的學術論文在業(yè)界具有顯著的影響力，連續(xù)入選《中文社會科學引文索引來源期刊目錄》。據(jù)《中國人文社會科學學術影響力報告》（2011年版）的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：在2005—2006年教育學論文引用70次以上的82種期刊中《電化教育研究》排名第三，已成為我國教育學界的權威性學術期刊。

網(wǎng)絡作為一種快速發(fā)展的傳播手段，對提高期刊的學術影響力發(fā)揮著重要作用。對期刊而言，高被引論文是期刊高質量高水平的主要貢獻者，構成高質量高水平期刊的核心內容，通過高被引論文的分析可以揭示學術期刊的學術影響力。[1]網(wǎng)絡計量學是采用數(shù)學、統(tǒng)計學等各種定量方法，對網(wǎng)上信息的組合字、存儲、分布、傳遞、相互引證和開發(fā)利用等進行定量描述和統(tǒng)計分析，以便揭示其數(shù)量特征和內在規(guī)律的一門新興分支學科。[2]有鑒于此，本文基于網(wǎng)絡計量學分析《電化教育研究》刊發(fā)的高被引論文的特點，揭示我國電化教育研究發(fā)展狀況和研究趨勢，為刊發(fā)高質量稿件，進一步提高《電化教育研究》的學術影響力提供參考。

二、《電化教育研究》高被引論文概況

筆者于2011年11月12日登錄《中國學術文獻網(wǎng)絡出版總庫》（http：//epub.cnki.net），檢索2001年至2011年入庫的所有文章，按照被引頻次由高到低的順序排列，選取被引頻次大于等于100次的前41篇論文為高被引論文。如表1所示（因篇幅所限，表中僅列出前14篇論文），41篇高被引論文共總被引頻次為8565次，李克東發(fā)表的《數(shù)字化學習（上）——信息技術與課程整合的核心》一文為最高被引頻次論文（排第1位），其被引頻次高達767次。2001年至2011年刊發(fā)的被引頻次≧100次的前41篇高被引論文的發(fā)表時間為2001年至2005年，其中2001年9篇，2002年9篇，2003年7篇，2004年9篇，2005年10篇，目前，2006年至2011年未出現(xiàn)被引頻次≧100次的高被引論文。

表1顯示，多年來《電化教育研究》不僅刊發(fā)了眾多有影響的文章，而且培養(yǎng)出在教育學領域有影響的知名專家?！吨袊宋纳鐣茖W學術影響力報告》（2011年版）統(tǒng)計了2005年—2006年教育學論文引用50次以上的53名作者，其中何克抗、南國農、李克東和鐘志賢等四位《電化教育研究》的重要作者分別位列第2、第12、第31以及第50位，且他們在41篇高被引論文中均有兩篇以上論文。

三、 高被引論文的時間特征分析

為了研究高被引論文出現(xiàn)的時間， 在2001年至2011年間取被引頻次分別為50、100、150、200以上的論文按照發(fā)表年先后進行分組， 結果如圖1所示。可以看出，4組高被引論文均出現(xiàn)了兩邊低、中間高的曲線走勢，也就是說近11年間《電化教育研究》刊發(fā)的高被引論文多出現(xiàn)在2004至2005年間，這也說明，論文被引高峰出現(xiàn)在論文發(fā)表后的6～7年間，而這與加菲爾德博士在引文索引法提到的自然科學期刊論文在發(fā)表后的2至3年達到被引高峰期有所不同，[3]以上數(shù)據(jù)提示我們，編輯在策劃選題時要把握學科專業(yè)特點，預見研究趨勢，著眼長遠發(fā)展。

2001年至2011年間《電化教育研究》刊發(fā)的被引頻次≧50的217篇高被引論文對其在教育學領域期刊中的高影響力起了至關重要的作用。教育學是一個正在成長且發(fā)展迅速的學科，被教育學論文引用較多的有明確專業(yè)指向的期刊主要是心理學、外語教育、教育技術學等4、5個領域。其中教育技術（遠程教育）類期刊從2000—2004年的6種增加到11種。尤其值得一提的是，在被引最多的前25種期刊中，有5種為教育技術學期刊，其中《電化教育研究》居第三名。[4]以上橫向數(shù)據(jù)比較，也進一步說明，《電化教育研究》刊發(fā)的優(yōu)秀稿源，一方面充分順應了急劇發(fā)展的信息技術與正在到來的網(wǎng)絡社會給教育帶來的全方位變革，另一方面也推進了教育技術研究的繁榮和發(fā)展。

四、 高被引論文合作研究

及機構分布情況分析

2001年至2011年間《電化教育研究》刊發(fā)的前41篇高被引論文涉及獨著作者24位，涉及合著作者16位。表2給出前41篇高被引論文作者合著統(tǒng)計。通過分析不同領域的共現(xiàn)網(wǎng)絡，如作者合作網(wǎng)絡，人們可以了解該領域中出現(xiàn)的趨勢以及顯著的特征。[5]我們可以看出，兩人合著仍是研究合作的主要形式，大約占合著文章的六成多。其原因在于教育技術專業(yè)碩士、博士研究生擴招很快，研究生參與導師的研究課題的機會相應增多，因而合作撰寫和發(fā)表論文的比例相應增高，而3人及以上合著論文的意義更為重要?！笆濉币詠?，國家加大了支持社會科學研究的力度，除了國家社科項目、教育科學研究項目外，教育部有關司局、全國性教育研究學術團體等也都立項、撥款支持教育課題研究。往往由知名學者帶領一批中青年學者跨機構、跨地區(qū)開展合作研究。《電化教育研究》刊發(fā)的前41篇高被引論文充分顯示了教育技術專業(yè)高影響力合著成果逐年增加，刊發(fā)大量的合著文章也有助于改變“單兵作戰(zhàn)”或“師徒合作”的傳統(tǒng)范式，鼓勵多學科協(xié)同、群體公關開展重大項目研究。

按照高被引論文著者機構的論文量，由多到少排列統(tǒng)計形成表3 。由表3可知，北京師范大學在41篇高被引論文中擁有高被引論文最多，平均被引頻次華南師范大學為最高。通過分析《電化教育研究》刊發(fā)的前41篇高被引論文可以揭示教育學高影響力論文的產(chǎn)出格局。教育學論文因其顯著的學科特征，高等院校為論文高產(chǎn)機構，尤其基本被師范大學壟斷。教育學科實力的基本格局，是由教育學一級學科博士授予權和二級學科博士點、碩士點的基本情況所決定的。因此，可以預見未來高影響力教育技術專業(yè)論文的產(chǎn)區(qū)格局不會有大的變動，因此高質量的稿源仍將主要來自教育部直屬以及重點師范大學。

五、高被引論文專欄分布

多年來，《電化教育研究》雜志一直堅持理論與實踐相結合的方針，關注國內外電教理論的最新發(fā)展、電化教育研究的最新動態(tài)、全國各地教育改革的進程、中小學信息技術教育研究的最新成果。其所設欄目有“理論探討”、“電教理論探討”、“環(huán)境建設與資源開發(fā)”、“課程與教學”、“學科建設與教師培訓”、“網(wǎng)絡教育與遠程教育”、“外國電教”、“中小學電教”、“中國電教史”、“教育信息化建設”、“教育電視研究”、“教學軟件設計與評價”、“電教技術研究”、“教育資源與軟件研究”、“信息技術與課程整合”、“計算機課程及教學研究”、“問題討論”等。

通過對《電化教育研究》所刊發(fā)的前41篇高被引論文（最少被引100次）與期刊目次表進行比對，加以分組，考察各欄目的高被引論文數(shù)量及第一作者。這些欄目中影響力最大的當屬“理論探討”（在統(tǒng)計過程中包含“理論探討”和“電教理論探討”）， 前41篇高被引論文中有24 篇屬于該欄目，其中“理論探討”欄目14篇，“電教理論探討”欄目10篇，24篇論文總被引頻次為5919次， 占前41篇高被引論文總被引頻次（8565）的69%。24篇高被引論文的第一作者（按照論文被引頻次由高到低排序， 下同），如李克東、何克抗、張倩葦、張屹、南國農、陳向東、葉成林、尚俊杰、黎加厚、余勝泉、楊曉宏、陳維維、鐘志賢、田世生、殷雅竹、王玉明、顧小清等撰寫的有關數(shù)字化學習、混合學習、移動學習、非正式學習、學習共同體、信息技術與課程深層次整合、建構主義理論、信息技術教育、教育信息化建設、博客文化、教育游戲、教育績效評價、教師的信息化等有關電教理論探討方面的文章，深受電化教育學界的廣泛關注。在這24篇論文中，李克東有3篇文章、何克抗有3篇文章、南國農有2篇文章、黎加厚有2篇文章、鐘志賢有2篇文章，而這幾位先生都是中國電化教育學界的領軍人物，尤其像南國農先生，他是我國電教的開拓者與奠基人，從理論和實踐上樹立起了“電化教育”這面旗幟，激勵著一代代的電教人為之不斷奮斗，南先生還與肖樹滋一同創(chuàng)辦了《電化教育研究》雜志。李克東是國家級重點學科教育技術學學科帶頭人，何克抗是北京師范大學教育技術學學院現(xiàn)代教育技術研究所所長，這三位學者是目前我國電化教育學界的重量級人物。而黎加厚、鐘志賢作為目前電化教育學界的后起之秀，也都曾師從南國農先生學習電化教育理論。因此，從“理論探討”欄目論文在所選取的高被引論文中所占的比重也可以看出《電化教育研究》所享有的“中國電化教育理論研究基地”美譽絕非虛名。

影響力排第2 位的當屬“網(wǎng)絡教育與遠程教育”欄目，這里的“網(wǎng)絡教育與遠程教育”欄目在具體的統(tǒng)計中還包括“網(wǎng)絡與教育”、“網(wǎng)絡教育”兩個欄目。前41篇高被引論文中有5篇屬于該欄目，其中“網(wǎng)絡教育與遠程教育”3篇，“網(wǎng)絡教育”1篇，“網(wǎng)絡與教育”1篇，但從大類層面都應該屬于“網(wǎng)絡教育與遠程教育”欄目。這5篇高被引論文的第一作者為謝舒瀟、張建偉、祝智庭、王廣新、趙海霞等，他們撰寫的有關網(wǎng)絡虛擬學習共同體、網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主探究學習、網(wǎng)絡環(huán)境下基于問題的協(xié)作學習模式、網(wǎng)絡協(xié)作探究學習、建構探究學習模式、網(wǎng)絡教育技術標準等有關網(wǎng)絡教育與遠程教育方面的文章也備受學界關注。

影響力排名第3位的是“信息技術與課程整合”欄目，前41篇高被引論文中有5篇屬于該欄目，這5篇高被引論文的第一作者分別為何克抗、黃甫全、徐萬胥、鐘志賢、李芒，他們撰寫的論信息技術與課程整合（含義、意義、原則、理念與策略）、中小學教師信息素養(yǎng)狀況的調查研究 、E-Learning等有關信息技術與課程整合方面的文章也備受學界關注。值得注意的是，何克抗、鐘志賢二位學者在此欄目中也屬于高被引論文的第一作者，這從另一方面反映出他們作為具有較高學術影響力的學者引領了教育技術和電化教育專業(yè)的發(fā)展方向。

六、結束語

南國農先生指出，回顧歷史，我們可以看到，我國現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，走過的是自己開辟的道路，它始終是依靠著兩股緊密聯(lián)結的動力推向前進：一是，現(xiàn)代媒體技術； 一是，現(xiàn)代教育思想理論。[6]《電化教育研究》作為中國電化教育理論研究基地，刊發(fā)了大量高學術影響力的論文，為推動中國現(xiàn)代教育技術發(fā)展起到至關重要的作用。本文基于網(wǎng)絡計量學方法，通過高被引論文的視角，可以看出，《電化教育研究》作為中國電化教育學界的重要平臺，其欄目設置反映了我國電化教育研究的前沿領域，甚至在一定程度上引領了我國電化教育研究的發(fā)展趨勢；此外，人力資源是可持續(xù)發(fā)展中的關鍵資源，對學術專業(yè)刊物而言，優(yōu)質的作者隊伍是刊物賴以生存和發(fā)展的關鍵要素?！峨娀逃芯俊芬呀?jīng)擁有一支高產(chǎn)出、高被引的作者團隊。

《電化教育研究》在今后的組稿中應繼續(xù)抓符合教育技術發(fā)展的關鍵欄目、重點選題和核心作者。高屋建瓴的學術評論、學術綜述性文章，是引領學科發(fā)展和研究深入不可或缺的環(huán)節(jié)，通過分析高被引論文，我們可以發(fā)現(xiàn)，被引較高的論文大多屬于學術理論文章，如南國農、何克抗、李克東等三位資深學者的相關文章，但教育學領域中學術評論和綜述性文章相對稀缺，為了更好地推動雜志的健康發(fā)展，進而推進教育技術學專業(yè)的長足發(fā)展，雜志應向國內外名家、大師組稿，增加此類文章的刊發(fā)力度。

[參考文獻]

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