淺談中專美術(shù)教育

楊濤

【摘要】當代美術(shù)教育是完善與深化國民素質(zhì)教育的重要途徑。深化美術(shù)教育，可以提升學生的藝術(shù)品位，也為他們將來從事各種社會文化工作拓展了空間。

【關(guān)鍵詞】中專 美術(shù)教育 問題

中專美術(shù)課不只是向?qū)W生傳授美術(shù)知識技能，更重要的是培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣、審美情趣、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)。美術(shù)課對學生在“陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)”“傳承文化藝術(shù)，弘揚人文精神”“調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進身心健康”等方面的作用越來越明顯。美術(shù)課往往以教師的講解、說明為主要教學手段，而學生主動參與審美活動做得不夠，學生的自發(fā)探究行為更少，情感體驗也被忽視。筆者就中專美術(shù)教育談談看法。

一、中專美術(shù)教育中存在的問題

1.教學誤區(qū)。中等職業(yè)學校美術(shù)專業(yè)的教學模式有兩種，其一是培養(yǎng)美術(shù)高校預科生為目的升學教學模式；其二是培養(yǎng)從事美術(shù)專業(yè)技術(shù)工人為目的就業(yè)教學模式。在操作時因種種原因?qū)W校將人文精神的培養(yǎng)冷落淡忘了。在升學教學模式下，家長、學生和教師的目光都盯著高考升學。于是，本來極具人文精神的美術(shù)知識技能里完全體現(xiàn)了工具性，削弱了人文性。教學成了冷冰冰的工作，學生獲取知識技能的過程也缺少了樂趣。教學內(nèi)容完全迎合考試的要求。沒有給學生創(chuàng)設自主學習的空間，嚴重抑制了學生的創(chuàng)新意識和個性發(fā)展。

2.學生的基礎薄弱，底子差。今天，相對于大學，高中過濾后的中專生，雙差就成了不言而喻的事實，不管你如何“狡辯”，家長又如何一臉的不情愿，事實畢竟事實，我們今天不是在批駁學生，也不是在為自己找理由，而要說的是，如何在此事實的基礎上提高學生教育，當然也包括美術(shù)教育。對于美術(shù)來說，比起其他文化課困難更大，更艱巨，因為學生幾乎都是“白手起家”，與以前的課程相比，并沒有直接聯(lián)系和基礎，許多基礎知識都是從頭進行，使得教學進程大大地滯后，從而也影響著其他專業(yè)課的學習和進步。

3.美術(shù)課程時間緊，任務重。國家對于中專學校的教學年限是三年，名曰“2+1”模式，實際為兩年，再加之工廠對于工人的需求，學校管理學生的難度，學生真正在校時間是低于兩年，不足兩年的時間對于順利地完成美術(shù)的整個教育計劃無疑是“天方夜譚”，其結(jié)果會有兩種：一是半成品的人才走向社會；二是盡可能地減少課程種類，所謂不主要的，無直接聯(lián)系的都被剔除美術(shù)教學之外，“功利性”的課程，帶來功利性的心態(tài)和學生，其結(jié)果可想而知。放眼今天的美術(shù)課教育，與我們的中專教學目標有相矛盾的地方，中專教育要求時間為2+1，即2年在校學習，1年到廠實踐（就業(yè)），其實兩年時間，對于白手起家，學習又缺少動力的工美學生而言實屬困難，因為除了美術(shù)基礎課之外，還有專業(yè)基礎課，加上電腦知識，設計軟件，更覺時間的緊張，如果不考慮結(jié)果，只考慮過程，按部就班即可；可是美術(shù)教育既重過程，又重結(jié)果；既重視內(nèi)在，更重視外在（美術(shù)作品）。面對學而無成的學生，學校既有就業(yè)的困難，又有招生的難題。

二、做好中專美術(shù)教育應注意的問題

1.注重美術(shù)教師素質(zhì)的培養(yǎng)。在當今時代，隨著科技的迅猛發(fā)展，藝術(shù)也更趨向多元，新的藝術(shù)形式不斷出現(xiàn)。為了適應時代的要求，培養(yǎng)出符合時代要求的美術(shù)人才，美術(shù)教師就必須不斷更新自己的知識，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)體系。不但要有精深的專業(yè)知識，而且要把“?！迸c“博”，“深”與“廣”結(jié)合起來。美術(shù)教師應特別接觸并熟悉與自己所從事專業(yè)相關(guān)的其他藝術(shù)學科。

2.改革教學方法。改革傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，在方法的改革上要注重發(fā)揮和調(diào)動學生的積極性，使他們既掌握知識，又具有開創(chuàng)性；既能主動學習，還要善于學習。因為未來的“文盲”不是沒有知識的人，而是沒有學會怎樣學習的人，傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)顯然不能實現(xiàn)這個目標。所以必須運用啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學的基本特征，一是“引起”。每節(jié)課自始至終都要做“引起”工作，引起學生注意，引起學生興趣，引起學生聯(lián)想、回憶、推理、判斷、想象等思維活動，引起學生發(fā)現(xiàn)問題、自我改正的愿望。二是“主動”。教學的成敗，在很大程度上是看教師是否充分調(diào)動了學生的積極性和主動性。沒有這個特征就談不上啟發(fā)式。三是“適度”。教學的適度，就是要使教學的廣度、深度和進度達到學生能夠適應的程度。要做到這一點，教師對教材內(nèi)容的掌握要達到廣、博、熟的程度。

3.注意培養(yǎng)學生的美術(shù)能力。教學實踐表明，學生的學習活動是一個主動參與的過程，中學美術(shù)教學也不例外。在日常教學過程中，只有讓學生積極參與，才能調(diào)動學生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)課程更是主客體的統(tǒng)一，美術(shù)課程必須讓學生直接參與，這樣才能激發(fā)學生的興趣，使其獲得深刻的體驗。教師過多、過細地講解，不利于學生對美術(shù)作品的真切感受。在美術(shù)教學過程中，讓學生自己主動地參與教學活動，能夠滿足好奇心的同時，更加靈活地促進學生發(fā)揮學習的主動性，從而培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣和美術(shù)能力。

4.改變教學模式。 以往的美術(shù)教學大都是以教師講授，學生聽為主，這樣的教學模式扼殺了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教學前可以引導學生收集與美術(shù)內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學生有備而來，縮短學生欣賞美術(shù)作品的時間，讓學生產(chǎn)生欣賞的直接興趣，在出示美術(shù)作品后，讓學生認真觀察幾分鐘，然后再請學生說說對作品的印象和直覺，用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒感染等方面去細致地體會，甚至在必要時，可以對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發(fā)揮學生的自主性。教學中應讓學生先動手，這樣的互動則更多地體現(xiàn)了學生自主參與、自主探索的興趣和方向。