關(guān)于制約農(nóng)村音樂教育發(fā)展的問題分析與對策

王玉慧

近年來，國家大力推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程，努力縮短城鄉(xiāng)差距，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人文環(huán)境方面取得了巨大成效。在教育方面，隨著投入的逐年加大，農(nóng)村的教育教學(xué)環(huán)境得到了極大地改善，教育教學(xué)設(shè)施、整體辦學(xué)水平得到了很大提升。但不容忽視的是，仍有很多客觀現(xiàn)實(shí)的因素決定著農(nóng)村教育、特別是農(nóng)村音樂教育的發(fā)展命運(yùn)，制約其發(fā)展，現(xiàn)就筆者任教的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，從問題和對策兩個(gè)方面進(jìn)行分析闡述。

一、存在的主要問題

目前，由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人文環(huán)境的差異，影響農(nóng)村音樂教育發(fā)展的因素方方面面，各地、各校情況略有不同。但通過筆者觀察，應(yīng)該是大同小異。筆者所處地區(qū)屬中等發(fā)展水平縣區(qū)，基本上體現(xiàn)了大部分縣區(qū)的實(shí)際現(xiàn)狀，其主要問題在以下四個(gè)方面。

1.師資調(diào)配問題。隨著義務(wù)教育新機(jī)制的推進(jìn)，廣大農(nóng)村全面實(shí)施了免費(fèi)義務(wù)教育，徹底解決了農(nóng)村孩子上學(xué)難的問題，可以說初步解決了“量”的問題，但對于“質(zhì)”的完善，略顯薄弱。

2.師資素質(zhì)問題。大部分農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，文化理念、社會觀念相對滯后。音樂教師長期處在一個(gè)相對封閉的環(huán)境，日常工作量很大，很多教師都沒有太多機(jī)會去進(jìn)修和學(xué)習(xí)，甚至很少接觸相關(guān)專業(yè)的信息，自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、審美水平、觀念更新都受到很大影響。藝術(shù)教育是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新的行業(yè)，長期的封閉會讓音樂教育失去活力，會讓農(nóng)村音樂教育失去新鮮感。

3.社會觀念問題。社會觀念影響著時(shí)代的進(jìn)步，作為社會發(fā)展的一個(gè)重要組成部分——教育，也不能例外。問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是在廣大的農(nóng)村，培養(yǎng)教育一個(gè)學(xué)生很不容易，家長對學(xué)生的期望特別大，希望通過教育改變孩子未來的命運(yùn)，特別是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，家長對相對重點(diǎn)的文化科目重視度很高，其他的科目被認(rèn)為作用不大，大都忽視。在農(nóng)村學(xué)校開展一些音樂活動、培養(yǎng)一些音樂苗子，大都會被家長阻止，認(rèn)為這是在“搞沒用的”，在浪費(fèi)時(shí)間，更談不到在這方面進(jìn)行關(guān)注與投入了。二是很多的農(nóng)村孩子喜歡音樂，每天也都在聽音樂，但大部分都是一些流行歌曲，只能算是一種自娛自樂。因?yàn)樯瞽h(huán)境和觀念的制約，他們接觸不到相對正規(guī)的音樂形式，也很難接受規(guī)范的音樂教育，他們感覺音樂就是流行歌曲，這種觀念根深蒂固，對音樂喜愛僅僅存在于這個(gè)層面上，對于他們好像這樣已足夠，一旦音樂課堂上涉及較為專業(yè)的內(nèi)容，他們就會覺得枯燥和乏味，不愿參與和探究，甚至不愿接受。這種現(xiàn)象在農(nóng)村孩子們當(dāng)中很普及，且在一定時(shí)期很難扭轉(zhuǎn)。

4.整體性和連貫性問題。萬事成功貴在持之以恒。部分農(nóng)村學(xué)校由于師資條件相對優(yōu)越，藝術(shù)氛圍濃厚，在音樂教育方面搞得就有聲有色。但僅僅靠這一部分的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教育是一個(gè)貫穿的整體，就像是一條鐵鏈，一環(huán)扣一環(huán)，哪一環(huán)節(jié)脫節(jié)，就是整體脫節(jié)，整體的斷裂。特別是廣大的初級中學(xué)，處于教育的中間環(huán)節(jié)，承上啟下，上有高中，下有小學(xué)，處于教育的關(guān)鍵點(diǎn)，也是難點(diǎn)：學(xué)生從小學(xué)升上來沒有任何基礎(chǔ)，想開展規(guī)范的教學(xué)確實(shí)是很困難的；在中學(xué)培養(yǎng)出有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，進(jìn)入高中后學(xué)校不再重視，前面的基礎(chǔ)就等于零了。所以，只有持續(xù)、連貫的教育模式，才能有所成效，才能實(shí)現(xiàn)終身教育的目的和效果。

二、應(yīng)對策略分析

面對農(nóng)村實(shí)際，若想改善農(nóng)村學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀，有很多方面需要不斷地完善，筆者認(rèn)為重點(diǎn)如下。

1.科學(xué)合理調(diào)配師資，做到人盡其才。對于師資的調(diào)配需要科學(xué)、合理，更要全面。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，師資薄弱往往不僅存在于某個(gè)專業(yè)類別，有些學(xué)校甚至連校長都得排班任教，師資非常緊張。這種現(xiàn)實(shí)情況造成了很多音樂教師“專業(yè)兼職”的現(xiàn)象。對于現(xiàn)有教師的補(bǔ)充方式，如同是給一個(gè)滿是漏洞的輪胎打氣，堵上某一個(gè)空洞去補(bǔ)氣，是無論如何都打不滿的。音樂教育，對教師的專業(yè)性要求相對較高，因?yàn)橐魳返膶I(yè)性決定了它的獨(dú)立性，和其他學(xué)科不能夠簡單互通，除合理配備外，更應(yīng)合理運(yùn)用。“專業(yè)專職”對于音樂教師來講應(yīng)該一點(diǎn)都不過分。藝術(shù)教師人數(shù)相對于其他科目的教師數(shù)，比例明顯會小很多，每年畢業(yè)的藝術(shù)教師和其他專業(yè)人數(shù)比例同樣較小。培養(yǎng)一個(gè)音樂教師不容易，如果沒有給予他們發(fā)揮的空間，豈不是造成了人才的浪費(fèi)？

2.強(qiáng)調(diào)整體連貫，避免鏈條脫節(jié)。要形成良好的教育局面和大氣候，對于全局的把控相當(dāng)重要。小學(xué)、初中、高中是一個(gè)整體，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。這個(gè)過程占據(jù)學(xué)生時(shí)代的一大部分。忽冷忽熱、斷斷續(xù)續(xù)，直接導(dǎo)致音樂教育體系的“營養(yǎng)不良”。各學(xué)段、各學(xué)校，甚至各年級音樂教育水平參差不齊，或有或無，很難形成一定成果體系，甚至誤導(dǎo)學(xué)生對音樂教育的理念，產(chǎn)生認(rèn)識上的偏頗。

3.加強(qiáng)內(nèi)外雙修，轉(zhuǎn)變社會觀念。音樂教育整體的加強(qiáng)，應(yīng)從內(nèi)到外兩個(gè)方面著手。內(nèi)，即不斷加大投入，加強(qiáng)硬件建設(shè)，改善教育教學(xué)條件，增強(qiáng)音樂教育的魅力和吸引力；同時(shí)加強(qiáng)在崗教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，讓這盤水活起來，不斷補(bǔ)充新鮮血液，增強(qiáng)活力。外，即通過開展豐富的活動，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓他們找到屬于自己的興趣點(diǎn)，能夠主動參與，同時(shí)應(yīng)利用各種宣傳途徑，擴(kuò)大藝術(shù)教育的社會影響力，營造良好的藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生和家長樹立科學(xué)長遠(yuǎn)的求學(xué)育人觀念，從根本上改變傳統(tǒng)觀念，打造農(nóng)村音樂教育良好的平臺。