開展歷史活動課教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

彭先平

摘 要：歷史課程內(nèi)容繁多，如何組織課堂教學(xué)活動，使學(xué)生迅速掌握歷史知識，是所有教師一直探究的話題，因此，越來越多的教師開始開展歷史活動課教學(xué)，使學(xué)生在活動中加深理解和記憶，并掌握正確的學(xué)習(xí)方法不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：歷史 活動教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0194-01

歷史活動課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課型，它特別注重實(shí)踐活動與直接體驗(yàn)對于學(xué)生發(fā)展的必要性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生在大量的實(shí)踐活動中，通過動腦動手實(shí)際操作，親身體驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，可以學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，獲取掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的辦法，提高學(xué)生的各種實(shí)踐能力。那么，如何上好歷史活動課呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。

1 歷史活動課的目標(biāo)及原則

通過歷史活動課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的歷史知識，即重要的歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史事件以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。培養(yǎng)學(xué)生處理歷史信息能力，口頭和書面表達(dá)能力，歷史想象力和知識遷移能力，獨(dú)立思考得出結(jié)論的歸納能力。了解歷史學(xué)習(xí)的過程，即從感知?dú)v史到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解歷史。教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，要求注重探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、實(shí)踐式學(xué)習(xí)。（1）主體性原則。歷史活動課必須以學(xué)生的主體活動為前提，促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展，改變過去“滿堂灌”的教學(xué)方式，真正使學(xué)生對歷史的了解成為內(nèi)在的理解，作為教師要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生主體活動的氣氛，激發(fā)學(xué)生探究欲望，促使他們自我發(fā)動，自我組織，挖掘教材的外延，獨(dú)立思考，自我評價，幫助他們形成對不同觀點(diǎn)進(jìn)行評價并作出自己判斷的勇氣和能力，讓學(xué)生成為具有主體意識和自主能力的人。（2）客觀性原則。歷史史實(shí)是人類經(jīng)歷過的，是客觀存在的，在活動課教學(xué)中必須實(shí)事求是，尊重史實(shí)，不能隨意刪減、增添不存在的史實(shí)，更不能脫離實(shí)際，像文學(xué)作品那樣隨意夸談?；顒诱n應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生思維，形象生動地再現(xiàn)歷史“鏡頭”。（3）開放性原則。歷史活動課的開放性是以歷史課程內(nèi)容的綜合性為前提的，開放性是指：活動內(nèi)容、形式的豐富多樣和活動課過程的發(fā)展。教師和學(xué)生的任務(wù)不是完成教師預(yù)定的教案，應(yīng)把學(xué)生達(dá)到的理解水平、課堂需求作為調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的根據(jù)；活動空間的擴(kuò)展：由教室到戶外，由固定座位到重新組合；人際關(guān)系的合作，師生之間、學(xué)生之間的互動、和諧的合作關(guān)系。

2 史活動課的形式及結(jié)構(gòu)

開展歷史活動課，應(yīng)該根據(jù)本地本校特點(diǎn)、活動內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行。通過多種多樣的方式可以使活動課開展得更為豐富多彩，可以使活動課取得更好的效果。依據(jù)活動內(nèi)容的不同，可以采取以下幾種方式。

（1）觀看電影圖片。我們可以利用現(xiàn)代影視教育手段，直觀、形象地再現(xiàn)某些重大的歷史場景或歷史活動，超越時空，有效地發(fā)展學(xué)生的觀察力，想象力和理解力。這又可以分為兩類：一是完整地看一部電影；二是看電影片斷集錦。

（2）片斷表演。如《鴻門宴》一段，讓學(xué)生分別扮演項(xiàng)羽、劉邦、項(xiàng)莊、范增，制作簡單的道具，展現(xiàn)故事情節(jié)。

（3）舉行歷史故事會。如講解秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的可以讓學(xué)生搜集材料，講解揭竿起義、指鹿為馬、破釜沉舟、四面楚歌，鴻門宴等故事，然后將這些故事串起來，就將秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的過程、原因、結(jié)果都能揭示出來。

（4）開展課堂討論，組織辨論會。如對某一歷史人物評價，可先讓學(xué)生搜集材料，篩選材料，提煉觀點(diǎn)，然后展開討論看誰說的有理有據(jù)。

（5）與歷史人物進(jìn)行對話。如學(xué)習(xí)井岡山革命根據(jù)地的建立，從某種意義上講就是師生與毛澤東對話，師生似乎在問：“毛委員，你為什么不去打大城市？為什么要向農(nóng)村撤退，為什么要上井岡山？”毛澤東自然要作答。由于有《井岡山的斗爭》《星星之火可以燎原》等重要文獻(xiàn)傳世，毛澤東的“回答”是原汁原味的。

當(dāng)然還可舉辦歷史講座，進(jìn)行歷史方面的社會調(diào)查，參觀歷史博物館，采訪歷史見證人，撰寫歷史論文，寫家庭簡史，搜集歷史資料，制作歷史卡片等。

歷史活動課的結(jié)構(gòu)可包括三部分：創(chuàng)設(shè)歷史情景→參與各類活動→總結(jié)轉(zhuǎn)化。

第一步：創(chuàng)設(shè)歷史情景，就是以多種具有生動形象的歷史場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情緒，使學(xué)生樂于參與活動。創(chuàng)設(shè)歷史情景的方法很多，可以采取創(chuàng)設(shè)模擬歷史場景的方法，如把教室布置成手工工場、歷史會議的會場；也可以采取再現(xiàn)歷史背景的方法，如展現(xiàn)文物、音樂渲染、電視和電影播放等；還可以把學(xué)生帶入社會，選擇典型的歷史遺址或博物館，作為學(xué)生活動的場所。

第二步：師生在預(yù)置的場景中，按照一定的程序展開活動。可以采取由教師一邊講課；一邊指導(dǎo)活動的方式，也可以采取由學(xué)生自己組織活動，教師指導(dǎo)的方式。這一步的主要目的，是讓學(xué)生參與各種形式的教學(xué)活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識提供具體的實(shí)踐機(jī)會。使學(xué)生既有聽課、學(xué)習(xí)的過程，又有參與活動的過程，既動腦，又動手，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和參與意識。

第三步：總結(jié)轉(zhuǎn)化。通過教師的啟發(fā)，使學(xué)生感悟所學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，使這些認(rèn)識、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)他們思想行為的準(zhǔn)則。其方法可采取教師與學(xué)生一邊活動，一邊點(diǎn)撥的方式；也可采取活動結(jié)束前，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動內(nèi)容，加以啟發(fā)講授的方式。

3 歷史活動課要注意的幾個問題

（1）要做到主題明確。主題是活動課的中心，是整個活動的目的和靈魂，主題明確，才能使歷史活動課具有感召力、吸引力，實(shí)現(xiàn)教育目的。

（2）要面向全體學(xué)生，把學(xué)生作為活動課程的主體，使每個學(xué)生都參加自己喜歡的活動。

（3）活動內(nèi)容要多樣化，切忌盲目性，臨時性和一刀切，要有計劃，要相對穩(wěn)定，要打破學(xué)科課那種萬人一書的老框框。

（4）活動課的形式要堅(jiān)持課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合，講究實(shí)效，要活而不亂，動而有序，真正達(dá)到目的。

（5）要打破狹礙的學(xué)科界限，充分利用政治、地理、語文方面的知識，培養(yǎng)全面思考問題的能力。

總之，上好歷史活動課，是一個博大精深的課題，需要我們潛心研究，長期實(shí)踐摸索，只要持之以恒，一定會有所突破。

參考文獻(xiàn)

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