新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

黨小峰

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)老師在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演的角色做出了新的定義，應(yīng)該是參與者和引導(dǎo)者。當(dāng)今社會(huì)什么樣的教育模式都不可能將全部的知識(shí)都交給學(xué)習(xí)者。教育的任務(wù)就發(fā)生了改變。變成了引導(dǎo)者和幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。集合自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)，在如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力的教育方式上提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：新課改 初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0137-01

伴隨著新課改的不斷進(jìn)行各種各樣的教育方式的改革也出現(xiàn)在了課堂之上。改變的是傳統(tǒng)的教育方式。相應(yīng)的是自主，合作，探究式的教育變成了新的教育所倡導(dǎo)的。學(xué)生的主體性和能動(dòng)性變成了課改之后說(shuō)要關(guān)注的主要點(diǎn)。

1 教師在教學(xué)中應(yīng)注重轉(zhuǎn)變角色

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教師應(yīng)從重視“教”，轉(zhuǎn)變到更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)與其說(shuō)是教師教會(huì)的，不如說(shuō)是學(xué)生學(xué)會(huì)的[1]。教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思考、動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì).在方法上進(jìn)行得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生的思維得到較好的發(fā)展，知識(shí)掌握的更加扎實(shí)。

1.1 創(chuàng)設(shè)有益情境，激發(fā)“自主學(xué)習(xí)”

充分的利用數(shù)學(xué)教材之中的材料是一種很重要的教學(xué)方式，在講課的時(shí)候也要注意給學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造問(wèn)題的情境，這樣的話能給學(xué)生帶來(lái)更大的參與動(dòng)力和參與的積極性，能讓學(xué)生更加快更加深刻的理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。在三角形和梯形的中位線那一節(jié)之中就有這樣一道思考題：按順序依次連接任意四邊形、矩形、正方形、平行四邊形菱形、等腰梯形各邊中點(diǎn)所得到的四邊形應(yīng)該分別是什么四邊形？你能說(shuō)出理由嗎？并且說(shuō)出有什么樣的規(guī)律？

要是以前的話，這道看似平平的思考題要在黑板之上畫(huà)出大量的圖形，但是隨著新課標(biāo)的實(shí)施現(xiàn)在只要用幾何畫(huà)板只做個(gè)很簡(jiǎn)單的課件就能解決了。

演示：按順序依次連接這些四邊形四邊的中點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)所得到的四邊形都是平行四邊形，接下來(lái)同學(xué)們進(jìn)行自主探索，為什么是平行四邊形？并找出判定的理由。然后教師動(dòng)態(tài)地展示了順次連接平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形各邊中點(diǎn)所得到的圖形的變化情況。經(jīng)過(guò)老師動(dòng)態(tài)的演示來(lái)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考得出新的結(jié)論，學(xué)生們很快填好表格，再提示學(xué)生從表中的對(duì)角線情況看，能得出是什么四邊形的規(guī)律。

因?yàn)橥ㄟ^(guò)創(chuàng)立課堂教育的教學(xué)時(shí)的問(wèn)題情境能夠加速學(xué)生理解問(wèn)題時(shí)速度，更好的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的自主性探索性。從而收到事半功倍的效果。

1.2 在實(shí)踐操作中引導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也是新課標(biāo)中很重視的一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力使學(xué)生觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到增加。從而達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

案例：制作鑲嵌平面圖案。

（1）全等三角形中的任意一個(gè)都能鑲嵌平面嗎？

（2）全等四邊形中的任意一個(gè)都能向前平面嗎？

（3）全等五邊形中的任意一個(gè)都能向前平面嗎？

（4）若一個(gè)三角形和一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)都是相等的，那么用等邊三角形和正方形能鑲嵌平面碼？

操作：準(zhǔn)備硬紙板、水彩等材料，三角尺、圓規(guī)、剪刀等工具，用硬紙剪若干個(gè)以上所需圖形鑲嵌平面。

對(duì)于（1）（2）兩個(gè)問(wèn)題，都是給學(xué)生們帶來(lái)實(shí)際動(dòng)手操作的能力。在實(shí)際的動(dòng)手過(guò)程之中，同學(xué)們很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)全等的三角形和全等的四邊形分別能鑲嵌出平面圖案，這是因?yàn)槔玫饺切蝺?nèi)角和四邊形內(nèi)角的和是360°的原因，從而能鑲嵌出平面。（見(jiàn)圖1、圖2）

而對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題（3）學(xué)生們就是用什么樣的辦法也沒(méi)法鑲嵌了，這是因?yàn)槠唇拥牡胤轿暹呅蔚哪承┙鞘菬o(wú)法構(gòu)成周角的。

對(duì)于問(wèn)題（4），引導(dǎo)學(xué)生設(shè)一個(gè)頂點(diǎn)，周?chē)衜個(gè)等邊三角形，n個(gè)正方形的角，那么這些角的和應(yīng)滿足方程：m×60°+n×90°=360°，由此得方程的正整數(shù)解為m=3，n=2，因此，可以組合鑲嵌平面，經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生們很快拼出了邊長(zhǎng)相等的等邊三角形與正方形組成的鑲嵌平面。（見(jiàn)圖3）

鑲嵌圖案的活動(dòng)不但能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)識(shí)美，欣賞美，創(chuàng)造美等等能力。而且教師可以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程之中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品可以收集展示出來(lái)，讓其他的同學(xué)做出評(píng)價(jià)。

2 營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐之中人們漸漸發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西之前要是能先對(duì)這樣?xùn)|西產(chǎn)生了興趣的話，往往會(huì)事半功倍，會(huì)出現(xiàn)你意想不到的效果。會(huì)將本來(lái)被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)的積極的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)之前幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣就顯得尤為重要了。不能只是簡(jiǎn)單的教給學(xué)生解題的方法?？梢詫⒔忸}的技巧與現(xiàn)實(shí)生活中的一些東西結(jié)合起來(lái)，從而給學(xué)生們灌輸數(shù)學(xué)無(wú)處不在的理念，讓學(xué)生們對(duì)自己講要學(xué)到將要學(xué)習(xí)的東西有一個(gè)全面的了解。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中要放低姿態(tài)，給予學(xué)生們更多的自由[2]。教師不能將自己與學(xué)生們區(qū)分開(kāi)，這樣會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很大的不便。老師要走下講臺(tái)走進(jìn)學(xué)生，這樣就能給學(xué)生們帶來(lái)一個(gè)輕松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們才能真正的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

3 讓學(xué)生自學(xué)成為習(xí)慣

如果要將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)為主要目標(biāo)的話，那么教師就要改變傳統(tǒng)的觀念，要著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生把自學(xué)當(dāng)成一種習(xí)慣像吃飯一樣的習(xí)慣。要將平時(shí)的每一個(gè)機(jī)會(huì)都把握住，將自學(xué)融入到生活和平常的學(xué)習(xí)之中。貫穿于平時(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。訓(xùn)練時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，持之以恒，直到學(xué)生完全養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣為止。要想做到這些，教師平在常的日常教學(xué)中，就得培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，給自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，不需要很高的要求，但是每個(gè)目標(biāo)都要及時(shí)的完成。這樣時(shí)間一長(zhǎng)自學(xué)的過(guò)程都做好的話，慢慢就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)很好的自學(xué)習(xí)慣，這就是把習(xí)慣的養(yǎng)成放入平常的生活之中。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉旭.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2010（12）：36.

[2] 蘭福春.初中數(shù)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2011（1）：86.