淺談多媒體技術(shù)在初中語文教學上的應(yīng)用

靳文庚

摘 要：隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)迅速普及到教育教學中。由于多媒體技術(shù)在教育教學上的應(yīng)用，使得教學手段、教學方法、課堂教學結(jié)構(gòu)、以至教學思想與教學理念都發(fā)生了變革。多媒體技術(shù)可以使教學過程情境化、趣味化、形象化，促進學生觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 教學過程 教育教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0131-01

1 利用多媒體可以激發(fā)學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。作為老師，首要任務(wù)是要讓學生喜歡你所教的這門學科。因為在濃厚興趣的驅(qū)使下，學生必定能專注于學習，大大提高學習效率。多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境，展現(xiàn)色彩鮮艷、優(yōu)美動聽、形象生動的圖畫、音頻、視頻，無疑更能調(diào)動、激發(fā)他們的主動性。

1.1 展示圖片，激發(fā)學生學習興趣

學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》時，不少學生對于紫藤蘿并不十分熟悉，也不明白為什么要把紫藤蘿比作瀑布，于是我在導入部分用課件向?qū)W生展示紫藤蘿的圖片，通過圖片讓學生認識了紫藤蘿，初步理解了標題的妙處，并感受到了紫藤蘿的勃勃生機，既激發(fā)了學生的學習興趣，也為學生深入理解文章的主題作了鋪墊。

再如教學《皇帝的新裝》這篇童話時，我在學生初步朗讀課文的基礎(chǔ)上，運用多媒體展示一幅幅生動有趣的漫畫，夸張的展示了皇帝的丑態(tài)，然后讓學生根據(jù)圖片復述故事，這樣就降低了復述的難度，培養(yǎng)了學生再創(chuàng)作的欲望，使枯燥的講述生動起來。

1.2 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生情感體驗

多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動學生的情感體驗提供了最佳的視聽效果。例如在學習《口技》這篇文章時，我播放了相聲《洛桑學藝》的片段，不僅讓學生了解了口技是我國曲藝園地中的一朵奇葩，更讓學生感受到口技的精妙，激發(fā)了他們學習這篇文章的興趣。再如學習《觀潮》這篇課文時，我播放了錢塘江大潮的視頻，讓學生感受到了潮來時的壯觀景象，在此基礎(chǔ)上播放課文的配樂朗讀錄音，讓學生把視覺感受和聽覺感受緊緊結(jié)合到一起，充分感受潮來的氣勢，為進一步的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

2 利用多媒體可以提高課堂效率

利用多媒體技術(shù)不僅能使學生興趣盎然、精神集中，而且可以化難為易，變抽象為具體，強化重點，突破難點，從而增加課堂信息容量，提高課堂效率。

2.1 利用多媒體，有助于學生理解課文內(nèi)容

例如學習《中國石拱橋》一文，要讓學生明白中國石拱橋的特點，就要讓學生充分的了解石拱橋。由于科技的發(fā)展，真正的石拱橋已經(jīng)淡出了不少人的視野，學生不容易見到石拱橋，就不會理解石拱橋的特征。在教這篇課文時，我向?qū)W生展示了趙州橋、盧溝橋等典型石拱橋的多幅圖片，學生通過多角度的觀察了解了它們的外在形式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，由于強化了對實物的感知，學生很容易就讀懂了這篇文章，了解了中國石拱橋歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固，形式優(yōu)美的特點。

《看云識天氣》是一篇科普說明文，文章雖然生動地描述了各種云的形態(tài)及其可能帶來的天氣變化。但是由于學生缺少相關(guān)的科普知識，并不能辨別各種差別不大的云。這時，我找到相應(yīng)的云的圖片，再配上簡要的介紹文字，使學生對每種云都有了直觀的認識，在此基礎(chǔ)上閱讀課文，對文章的說明內(nèi)容就有了較深刻的理解。

2.2 借助多媒體，可以幫助學生理解文章主題

有些課文的教學，運用多媒體把與課文主題關(guān)系最為密切的情景呈現(xiàn)于學生面前，就可以收到事半功倍的效果。例如學習曹操的《觀滄?！窌r，我在課件中展示了一段大海的視頻，讓許多沒有見過大海的學生感受到了大海的廣闊，自然很容易就理解了“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”的詩句，再看到面對大海，即興賦詩的曹操，只需老師稍加點撥，學生已經(jīng)感受到了詩人博大的胸懷、豪邁的氣概。

2.3 借助多媒體，可以有效的突破重點、難點

在語文教學過程中，教師借助多媒體手段合理地處理教材，不僅能有效的利用教材，而且還能有效的突破重點、難點。學習朱自清的《背影》一文時，為了更好地表現(xiàn)父子情深這一主題，我展示了“父親過鐵道，買橘子”的一段視頻，學生看到“父親戴著黑布小帽，穿著深青布棉袍，蹣跚、笨拙的攀上爬下”的樣子，內(nèi)心受到了強烈的震撼，不但準確地把握了作品的中心，而且還想到了自己父母操勞的艱辛，增強了回報父母的情感。

3 利用多媒體可以豐富課堂內(nèi)容，拓寬教學資源

課文教學如果僅依靠教科書、教學參考資料，信息量是十分有限的。遠遠滿足不了學生的學習需要，《語文課程標準》明確指出：要充分利用現(xiàn)實生活中的資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，拓寬語文學習內(nèi)容。我們可以根據(jù)教學的需要，利用多媒體技術(shù)，整合相關(guān)的教學資源，豐富教學資源。

如教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，可以把電視劇《水滸傳》中關(guān)于魯智深的多個故事片斷剪輯下來，讓學生從多個角度研討，這樣不僅深入的了解了魯智深的性格特征，還讓學生看到了魯智深性格的變化過程，進而領(lǐng)悟到了《水滸傳》中表現(xiàn)的“逼上梁山”的主題。這樣既拓寬了學生的閱讀視野，提高了學生學習名著的興趣，也為學生的課外閱讀指明了方向。

4 多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

素質(zhì)教育的核心就是拓展學生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。運用多媒體技術(shù)教學，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效方法之一。多媒體技術(shù)能為學生提供生動逼真的教學情境，能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，在語文教學中有力的促進了學生聽、說、讀、寫等綜合能力的提高，從而有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。

如果說語文課堂教學是一朵鮮花，那么多媒體技術(shù)就是一片綠葉，二者相得益彰，互為一體。在語文課堂教學中，只有充分開發(fā)和利用多媒體技術(shù)，才能更好地優(yōu)化語文課堂教學，從而提高語文的教學質(zhì)量。我們教師應(yīng)該勇于進取，不斷探索，努力讓多媒體技術(shù)在語文教學中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻

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