運用多媒體信息技術強化初中地理教學芻議

彭昌明

摘 要：隨著教學改革的深入發(fā)展和素質教育的全面節(jié)能型，強調在教學過程中老師要注意發(fā)揮和激發(fā)學生們的學習興趣，激發(fā)學生們的學習積極性和主動性，將老師的主導作用和學生學習主體的地位和作用有效結合起來，從而促進教學目標的順利完成。多媒體技術的引入可以成功的激發(fā)學生們的學習積極性。接下來，本文將根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，詳細論述運用多媒體信息技術強化初中地理教學。

關鍵詞：多媒體技術 初中地理 有效結合

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0123-01

初中地理在一定程度上屬于邏輯性思維、抽象性思維比較強的學科。學生在理解和掌握起來有一定的困難，如果采用傳統(tǒng)的知識搬運、知識傳授的教學手法，在教學目標的完成上有一定的困難。在初中地理課堂教學中，需要運用一定的教學手法激發(fā)學生們的學習興趣和學習主動性，從而順利的完成教學目標。

1 有效地運用多媒體技術激發(fā)學生們地理學習興趣

地理教材的構成，在一定程度上是由枯燥的文字、抽象的符號和圖形來組成的。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法會讓學生們感到枯燥，從而喪失了學習地理的興趣。將多媒體技術充分的運用到地理教學中，學生們可以觀看到生動的畫面，直觀的圖形，鮮艷的色彩，和諧的畫面，通過這些聲頻、視頻等軟件的運用，可以有效的將抽象、枯燥的地理知識變得生動、具體，可以大大的激發(fā)學生們學習地理的興趣和積極性，從而提高了課堂教學效果，順利的完成教學目標。

比如說，在學習“古埃及的文明與發(fā)展”這一節(jié)課的時候，老師可以摒棄傳統(tǒng)的讓學生們靜止的觀看畫面的教學方法，積極地將多媒體技術運用到教學過程中。老師可以播放事先在網(wǎng)絡上下載好的關于古埃及的發(fā)展、以及與金字塔相關的視頻，通過這樣的教學方式，學生們不僅可以觀賞美麗的尼羅河風景與宏偉壯觀、巧奪天工的金字塔，而且還可以讓學生們真真切切的感受和體驗古埃及文明的產生和發(fā)展，使學生們產生迫切的渴望和探討的心情。比如說，在學習“海洋資源”與“我國的水資源”這兩節(jié)課的時候，可以利用卡通動畫片的形式對學生們進行環(huán)境教育，給他們播放“熟視無睹、就地取材、小魚哀求”等視頻，讓學生們在興致勃勃的觀賞完動畫片之后，觸動保護環(huán)境和節(jié)約資源的意識。在地理教學的過程中使用多媒體技術，可以有效的激發(fā)學生們的學習興趣，順利的完成教學目標。

2 利用多媒體技術培養(yǎng)學生們的學習能力

在傳統(tǒng)的教學過程中，地理教學的主要教具就是掛圖以及課本上的插圖，由于無法形象的看到事物運動變化的過程，學生們很難理解那些比較抽象的知識，在一定程度上影響了他們的學習興趣。多媒體技術引入我們的教學之后，可以通過過程演示、動畫模擬，將靜止的圖像轉變成動態(tài)的過程，學生們可以清楚、直觀的感受到事物發(fā)展變化的全過程，從而可以激發(fā)學生們的思考和討論，將老師的主導作用和學生的主體地位有機的結合起來，提高了學生們的想象能力，觀察能力，綜合分析能力與解決問題的能力。比如說，在學習“黃河下游地上河”的形成原因時，老師可以先播放一段黃河中游的水土流失的影像視頻，然后用動畫的形式模擬地上河的形成過程。通過這樣的多媒體教學方式，學生們就很容易掌握和了解到這是由于河流泥沙淤積而形成的。當黃河中游流經(jīng)土層疏松、支離破碎的黃土高原時，直流增多，再加上黃土高原的植被已經(jīng)遭到損害。當遇到暴雨來臨時，大量的雨水夾雜著泥沙就會涌入黃河，因此，有了“一萬黃河水，半碗泥沙”的說法。當黃河流經(jīng)中下游的平原時，由于坡度減少、河道變寬，致使水流速度減慢，大量的你燒酒淤積起來形成了“地上河。通過多媒體的教學方法，既可以讓學生直觀形象的觀察到事物發(fā)展的全過程，又可以促進學生的學習興趣、激發(fā)學生們的求知欲。比如說，在學習“京杭大運河”的時候，可以利用多媒體技術重新的著色，突出的標注出大運河南起杭州、北至通縣，流經(jīng)北京和天津兩個城市，途徑河北省、山東省、江蘇省和浙江省，連接了黃河水系、海河水系、淮河水系、長江水系、錢塘江水系，將這些重要的地方用閃爍的標志標記出來，學生一目了然?？朔藗鹘y(tǒng)教學過程中重點不突出、地圖內容繁多的弊病。在學習長江流域的支流時，可以將岷江、湘江、嘉陵江、烏江、漢江、洞庭湖、贛江、鄱陽湖的位置用閃爍的記號表示出來，這樣有利于學生們在腦海中形成正確的空間地理分布圖。

3 有效運用多媒體技術優(yōu)化地理課堂教學

在地理教學中，有一部分的重點和難點單憑老師講解的話，學生理解起來比較困難。如果及時的運用多媒體技術那么效果就會比較好，多媒體技術的形象、直觀，再加上老師的生動、準確的語言描述，可以很好的教學的重點和難點，將抽象的知識形象化，有利于學生們的理解和掌握，從而更加順利的完成教學目標。比如說，在學習“太陽直射的移動規(guī)律以及世界各地的晝夜長短”這節(jié)課的內容的時候，可以用多媒體技術將地球示意圖當作背景，上面繪有極圈、回歸線和赤道，然后將太陽光與黑夜部分做動畫處理，形象的演示太陽直射點從北回歸線往南移動，可以形象的看到北半球的太陽高度慢慢的有大變小，白天的時間也逐漸變短，夜晚的現(xiàn)象逐漸增長，北極圈的極晝現(xiàn)象越來越小。而南半球正好出現(xiàn)相反的情況，白天的施加逐漸增長，夜晚的時間逐漸減少，南極圈的極晝現(xiàn)象越來越大。這一個知識點，在傳統(tǒng)的教學過程中，使學生們理解和掌握的一個難點，通過單純的老師語言的描述，很難理解和掌握。而將多媒體技術引入教學中之后，可以生動、形象的展示整個現(xiàn)象發(fā)生的全過程以及規(guī)律，學生自然而然的就掌握這個知識點。

4 結語

綜上所述，本文針對初中地理學科的學科特點以及初中學生的認知水平和身心發(fā)展規(guī)律，從三個大的方面：有效地運用多媒體技術激發(fā)學生們地理學習興趣，利用多媒體技術培養(yǎng)學生們的學習能力，有效運用多媒體技術優(yōu)化地理課堂教學，提出了運用多媒體信息技術強化初中地理教學的教學策略分析。

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