中學(xué)生信息技術(shù)課自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查

劉洋

摘 要： 調(diào)查與分析信息技術(shù)課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，通過(guò)變化的教學(xué)資源與策略對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并收到良好的效果。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；調(diào)查分析

一、調(diào)查背景及意義

信息技術(shù)課是一門(mén)技術(shù)課程。它是中學(xué)教育階段少見(jiàn)的融實(shí)踐性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性為一體的新型課程。中學(xué)階段開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的目的何在呢？就是希望學(xué)生通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)課上操作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?yīng)用能力的培養(yǎng)；在潛移默化中建立自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而形成自己的學(xué)習(xí)模式，即實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以學(xué)生為主體”、“自主學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)思想，與信息技術(shù)課的設(shè)置意義不謀而合。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何？學(xué)習(xí)能力如何？不僅對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)意義重大，對(duì)教師能否貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想也是意義重大的。

那么現(xiàn)階段信息技術(shù)課上學(xué)生主要是以什么樣的學(xué)習(xí)模式去學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)能力特別是自主學(xué)習(xí)能力是怎樣的？在新課標(biāo)的大環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)不會(huì)得到提升呢？為了了解現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何，以便為以后的教學(xué)研究特別是新課標(biāo)下教學(xué)體系的架構(gòu)打好基礎(chǔ)，我們?cè)诒拘５膶W(xué)生中進(jìn)行了信息技術(shù)課自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查。

二、調(diào)查方法和對(duì)象

調(diào)查對(duì)象：

初中選擇了初一初二各一個(gè)班，主要針對(duì)不同年齡層次的學(xué)生

高中選擇了兩個(gè)組，主要針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生（年級(jí)前30名：A組 后30名：B組）

調(diào)查方法：

（一） 課堂實(shí)驗(yàn)法

（二） 進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷調(diào)查

（三） 和學(xué)生及家長(zhǎng)針對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行座談

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一） 課堂實(shí)驗(yàn)法的結(jié)果及分析

結(jié)果分析：本課內(nèi)容為《數(shù)據(jù)處理之公式的使用》，是電子表格模塊中重點(diǎn)難點(diǎn)較繁雜的內(nèi)容。通過(guò)以上的表格，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)還是需要一定的時(shí)間去接受消化的。主要的問(wèn)題反映在出現(xiàn)了有疑問(wèn)的地方不知道應(yīng)該怎么辦，不會(huì)主動(dòng)的在“學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)”中及自己的課本中尋找答案。

（二） 問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析

問(wèn)卷的題目共有30題。題目中包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)、求知欲、學(xué)習(xí)自信心、意志和毅力、進(jìn)取心、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容。測(cè)試的對(duì)象為高中一年級(jí)的學(xué)生。

通過(guò)這個(gè)問(wèn)卷可看出，學(xué)習(xí)方法的正確與否直接影響著學(xué)生的成績(jī)。學(xué)習(xí)方法科學(xué)、自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生在成績(jī)上明顯優(yōu)于其它學(xué)生。還有就是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，正因?yàn)檫@個(gè)原因，所以他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、求知欲就比其它的學(xué)生要差一些，以致造成成績(jī)不夠理想。

（三） 學(xué)生及家長(zhǎng)座談會(huì)

運(yùn)用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行座談，座談的內(nèi)容主要涉及學(xué)生校外時(shí)間的的學(xué)習(xí)情況及家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到的作用。

在家長(zhǎng)是如何看待學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題上：家長(zhǎng)相信學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的只占7%左右，有80%左右的家長(zhǎng)認(rèn)為教師在學(xué)習(xí)中應(yīng)該起到主導(dǎo)地位，其余13%左右的家長(zhǎng)認(rèn)為可以通過(guò)家教的幫助解決學(xué)生在學(xué)校解決不了的問(wèn)題，而不是通過(guò)學(xué)生自己去解決。

在是否給予學(xué)生及時(shí)的督促與幫助的問(wèn)題上，有25%左右的家長(zhǎng)認(rèn)為這是應(yīng)該的，有65%左右的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子已經(jīng)做的很好的，不需要再督促了，其它的家長(zhǎng)對(duì)此沒(méi)有什么意見(jiàn)。

而學(xué)生對(duì)于家長(zhǎng)是否給予自己幫助與督促的問(wèn)題上，有87%左右的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)要隨時(shí)給予幫助；有10%左右的學(xué)生認(rèn)為在自己需要的時(shí)候可以幫助，但不希望家長(zhǎng)干涉過(guò)多；有5%左右的學(xué)生認(rèn)為自己可以獨(dú)立的解決問(wèn)題，不用通過(guò)家長(zhǎng)的幫助與監(jiān)督。

四、調(diào)查收獲與體會(huì)

通過(guò)調(diào)查，我認(rèn)為中學(xué)生目前的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)并不十分理想。而不夠理想的原因是多方面的。以下幾點(diǎn)是這些調(diào)查我的一些體會(huì)。

1、關(guān)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 目前我國(guó)的小學(xué)教育甚至是相當(dāng)一部分中學(xué)教育還實(shí)施的是較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即課堂上主要以教師講授為主。而每一節(jié)課，教師講授的時(shí)間越多，學(xué)生自己去思考去練習(xí)的時(shí)間越少，在這樣課堂模式下學(xué)生對(duì)教師是非常依賴(lài)的。而自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，主要靠學(xué)生自己通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。這樣的方式差異會(huì)造成學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的不適應(yīng)。而要適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)模式是需要一定時(shí)間的，或者說(shuō)這個(gè)過(guò)程貫穿了整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)。接受快的學(xué)生可能在初中的后半部分就適應(yīng)的較好了，而接受慢的學(xué)生可能在高中階段才會(huì)適應(yīng)。也有個(gè)別學(xué)生一直都沒(méi)有適應(yīng)。

2、關(guān)于家長(zhǎng) 現(xiàn)階段相當(dāng)一部分家長(zhǎng)還是認(rèn)為學(xué)習(xí)就是教師教，學(xué)生學(xué)。認(rèn)為教師只要教的好，學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會(huì)。如果學(xué)不會(huì)，那一定是教師的問(wèn)題?，F(xiàn)在看來(lái)，這樣的看法是本末倒置的。如果家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中協(xié)助老師培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生注意課前的預(yù)習(xí)，課上的聽(tīng)講及課下的消化與吸收，就一定可以使自己的孩子取得很大的進(jìn)步。

在此，我有兩個(gè)小小的建議。首先，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)和督促學(xué)生用課上學(xué)習(xí)過(guò)的方法完成自學(xué)任務(wù)，有必要的時(shí)候可以與學(xué)生一起總結(jié)。其次，不要主動(dòng)給孩子輔導(dǎo)特別是借助家教來(lái)解決孩子的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、學(xué)生由為年齡特點(diǎn)，不會(huì)自己思考與解決問(wèn)題；而有的學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有接觸過(guò)此類(lèi)課程，這些都是調(diào)查結(jié)果不盡如人意的原因。如何教會(huì)學(xué)生通過(guò)自己的努力和能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如何使學(xué)生在基礎(chǔ)不好的情況下適應(yīng)教師的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等，都是教學(xué)研究需要重點(diǎn)去關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

高中的學(xué)生在初中階段已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生因?yàn)椴荒苓m應(yīng)教師的授課方式，造成了成績(jī)的下滑，從而放棄了本課程的學(xué)習(xí)。另一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不太好，感覺(jué)跟不上課堂的節(jié)奏，從而造成學(xué)習(xí)自信心的喪失，致使喪失學(xué)習(xí)興趣，放棄本課程的學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為高中學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)教師的授課模式與自己的習(xí)慣不同，要及時(shí)與老師溝通，說(shuō)出自己的問(wèn)題，在溝通后，要盡快的適應(yīng)教師的授課方式，而不是因?yàn)椴荒苓m應(yīng)就放棄。在適應(yīng)的過(guò)程中要多用教師課上介紹的方法、知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，學(xué)以致用，這樣才能盡快跟上學(xué)習(xí)的腳步。

以上，就是我對(duì)本次調(diào)查的一些體會(huì)及看法。葉圣陶老先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永遠(yuǎn)的習(xí)慣，終于以之，永遠(yuǎn)實(shí)踐……”這句話(huà)十分適用信息技術(shù)課的教學(xué)思想。信息課就要多動(dòng)手，多實(shí)踐，才可以學(xué)的更多。而自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是嘗試→被動(dòng)接受→自動(dòng)落實(shí)→自身習(xí)慣，只要最后變?yōu)榱肆?xí)慣，那么對(duì)于以后的學(xué)習(xí)是一勞永逸的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是課堂的主人”。如何在現(xiàn)階段將課堂最大意義上的交給學(xué)生？如何在教學(xué)中更好的貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想？如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣？是目前信息技術(shù)課教學(xué)中急需解決的重大課題。