班主任協(xié)調工作在小學教育中的作用淺析

許海霞

摘 要： 小學教育處在整個教育過程中的啟蒙階段，是使學生養(yǎng)成良好的學習習慣的重要時期，因此，小學班主任在其中發(fā)揮著重要的作用，承擔著培養(yǎng)新時期人才的重擔。而在班主任的工作中，協(xié)調工作是其中一個重要組成部分。本文將對班主任的協(xié)調工作進行分析，并從幾個角度說明班主任協(xié)調工作的作用。

關鍵詞： 班主任；協(xié)調工作；作用

前言

假使將學校教育管理工作看做是一張巨大的網(wǎng)，班主任則是其中的一個結，這個節(jié)一旦脫落，那么整張網(wǎng)就會出現(xiàn)破綻?？梢?，班主任是學校教學管理中一個關鍵構成部分，班主任的工作情況將會對學校的教學目標與方針的完成帶來一定的影響。而班主任的工作中，協(xié)調工作是其中最為主要的一個環(huán)節(jié)。因為在小學教育教學過程中，不能一帆風順，總會有一些矛盾與沖突出現(xiàn)，在這種情況下，班主任就必須發(fā)揮其協(xié)調作用。班主任的協(xié)調作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1. 自身和學生之間的關系

在小學教育當中，要想建設一個優(yōu)秀的班集體，首先就必須協(xié)調、處理好各方面之間的關系。而協(xié)調好班主任和學生之間的關系，形成良好的局面，班級工作就能順利開展，各種問題都能得到有效解決[1]。假如學生與班主任之間的關系不好，那么即使班級規(guī)章制度非常嚴格，班級工作也難以展開，工作過程也不順利。

1.1 充分自身的發(fā)揮人格魅力

俗話說：“為人師表”。作為一名教師，特別是班主任，就必須做好典范、榜樣作用，不斷的充實自己，提升個人修養(yǎng)，以便在為人處世和文化知識上都達到一定的高度，進而使學生信賴你、尊敬你，并且被個人的人格魅力所深深吸引。在這種情況下，班主任之前為學生所付出了辛勞，就能得到學生正面的回應，那么在今后的日常工作中，就能順利進行。

1.2 充分了解學生

班主任對于自己所帶班級學生的情況，應該了如指掌，例如學生的個性、興趣愛好、學習情況、家庭狀況等等；對于班級中所制定的短期目標、中期目標以及遠期目標，應該信心高昂。另外，在形成良好學習氛圍的同時，還應該關注并理解班級中存在個性差異的學生，對于這種學生，班主任應該指導他們怎樣學習，學習什么。對于班級中的學習水平不一的情況，應該對他們的基準點進行協(xié)調，指導學生依據(jù)自身情況制定學習目標，開展教學與教育。在指導學生學習時，鍛煉學生的毅力，使學生擁有學習的自信，使學生愉快的學習[2]。

此外，處理好班主任和學生之間的關系，拉近學生與班主任的距離，形成良好的班級管理氛圍，可以采取組織詩歌朗誦會、主題班會、“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會等方式，這樣不但能夠拉近學生與班主任之間的距離，同時還能增進學生之間的友誼。

2. 科任老師和學生之間的關系

班主任在處理科任老師與學生之間的關系時，可以從兩個方面展開協(xié)調工作。第一，向各個科任老師說明班級以及每個學生的具體情況與個性，尤其要指出班級中個性比較突出的學生，讓科任老師做好準備，進而實行因材施教，避免由于互相不了解而導致沖突的發(fā)生。第二，應該教育學生，讓學生了解科任老師的用心，以便主動、積極的配合科任老師的教學。此外，班主任應該讓學生清楚了解到，老師同樣會犯錯，同樣有不了解的事情。學生在學校的主要任務就是學習文化知識，并不是挑老師的毛病與錯誤。假使學生和科任老師發(fā)生沖突與矛盾，班主任必須從中加以協(xié)調與處理，及時有效的解決問題，保證一個良好的學習環(huán)境。

3. 學生與其他人之間的關系

3.1 處理好學生干部之間的關系

干部是班集體中的骨干成員，他們協(xié)助班主任開展各項工作。然而因為學生各個方面存在一定的差異，例如性格、興趣、學習水平、工作水平等，所以，在工作過程不可能沒有矛盾與分歧，而這些將對整個班集體帶來影響，這種情況也不利于班主任工作的開展。對于班干部的工作，班主任應該給予一定的指導，要求班干部從大局出發(fā)，從集體利益出發(fā)，團結一致，要具有集體榮譽感和責任心[3]。應該組建一個團結協(xié)作、富有責任心的班干部隊伍。只有這樣才能發(fā)揮其助手的作用，協(xié)助班主任開展工作。

3.2 處理好一般學生與班干部之間的關系

通常情況下，班主任在協(xié)調一般學生和班干部關系時，極易步入誤區(qū)當中，例如，為了提升班干部在學生中的威嚴，在沒有搞清楚事情真相的情況下，批評學生，進而導致學生出現(xiàn)逆反心理。又如，為了能夠提升班干部的工作能力，班主任會對其進行嚴格要求，這將導致班干部的心思無法集中，并且喪失工作和學習的熱情。因此，班主任在協(xié)調該方面工作時，必須認真對待，全面調查，搞清事情真相，公平客觀的對待每一個人，從而協(xié)調好班級內部關系，促進班級整體進步。

3.3 處理好學生與學生之間的關系

班級中一般學生與一般學生也存在矛盾與問題，具體情況體為：第一，班級中有個別學生關系親密，有的甚至稱兄道弟，行為舉止之間透出江湖氣息。第二，因為某種問題，同學與同學之間互不搭理。上述兩種情況均為人際關系較差的表現(xiàn)，班主任應該加以協(xié)調，對同學之間的美好友誼給予肯定，同時對于其中存在的問題或不足，也應該及時提出，從而幫助學生構建良好的人際關系。

4. 和學生家長之間的關系

在孩子的成長過程中，家庭發(fā)揮中不可替代的重要作用，家庭環(huán)境對孩子有極大的影響力。所以，作為班主任，應該密切關注家庭教育這個部分，積極處理好和家長之間的關系。班主任必須按照學生家長的實際情況，有重點、有秩序的開展協(xié)調工作。不同的家庭對孩子的教育問題作法不一，有的看的緊，且教育工作科學合理，對于這種情況，班主任只要簡單的進行交流與溝通，將要求說明，就可以實行學校與家長的同步活動；而對于一些對孩子給予過高要求，且教育方法不正確的家長，班主任應該給予一定的指導。

5. 結束語

由于小學生的年齡較小，還不具備較好的協(xié)調處理能力，在這種情況下，班主任就必須充分發(fā)揮其協(xié)調作用，處理好學生與自身、學生與科任老師、自身與家長以及學生與他人等之間的關系，以便形成良好的學習環(huán)境，促進學生成績的提升。

參考文獻

[1]劉向鈞.班主任架橋催生多味劑——班主任工作簡探[J].讀與寫（教育教學刊）.2009（09）

[2]王生才.小學班主任應具備的基本素養(yǎng)[J].教育革新.2009（04）

[3]張秀敏.淺談班主任與學生的溝通[J].新課程（教育學術版）.2009（06）