如何讓小學數(shù)學課堂充滿生活的氣息

劉玉英

摘 要： 數(shù)學來源于生活，又應用于生活，服務(wù)于生活。數(shù)學和生活相互依存，不可分割，我們要在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，解決實際數(shù)學問題。本文主要結(jié)合筆者多年的一線教學經(jīng)驗，以人教版小學數(shù)學為例，就如何在小學數(shù)學教學中實施生活化教學策略進行探究分析，提出了幾點應對策略，旨在激發(fā)學生學習數(shù)學的激情和興趣，打造高效的小學數(shù)學課堂，使小學數(shù)學課堂插上生活的翅膀，給廣大同仁提供一定的參考價值和借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學；生活化；高效；策略

引言

在人們的日常生活中，數(shù)學處處都是，是我們生活和學習不可或缺的工具，從這一點說明數(shù)學來源于生活，而且有服務(wù)于生活，應用于生活。數(shù)學與我們的生活密切相關(guān)，作為一名小學數(shù)學教師，我們要引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在生活中運用數(shù)學，在生活中解決數(shù)學問題，要引導學生去領(lǐng)悟數(shù)學的本質(zhì)，去親身體驗數(shù)學，在生活中吸取養(yǎng)分，不斷提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。如何將小學數(shù)學和實際生活有機聯(lián)系起來，讓小學數(shù)學課堂充滿生活的氣息，這已經(jīng)成為擺在廣大數(shù)學教師面前的一大難題，有待廣大數(shù)學教育工作者的共同努力。

本文主要結(jié)合筆者多年的一線教學經(jīng)驗，查閱相關(guān)文獻，以小學數(shù)學人教版為例，就如何在小學數(shù)學教學中進行生活化教學進行探究分析，從觀察生活，引出數(shù)學、注重教學語言形象化和生活化以及注重信息搜集，解決數(shù)學問題這三個角度提出了幾點自己的拙見，以期提高小學生學習數(shù)學的熱情和積極性，培養(yǎng)學生分析和解決實際數(shù)學問題的能力，進而提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，供廣大同仁學習借鑒。

1 小學數(shù)學生活化課堂教學策略

1.1 注重觀察生活，引出數(shù)學

作為一名小學數(shù)學教師，我們不僅要教會學生分析和解決數(shù)學問題的方法和能力，最重要的是引導學生去感悟數(shù)學，在平時的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，只有學生對自己生活背景熟悉，才會對此感興趣，才會激起學生學習數(shù)學的熱情和積極性，才能調(diào)動起學生學習思維的活躍性。當學生的學習內(nèi)容與生活背景越貼近，學生就更容易接受。例如，我們在執(zhí)教《認識圖形》時，我首先帶領(lǐng)學生們在校園里觀察學校的建筑物，讓學生指出學校建筑物的形狀，有的學生說房子的頂部是三角形的，窗戶是方形的，有同學觀察到校園里的垃圾桶是球形的，這時，我就順勢引出新課，帶領(lǐng)大家觀察書本上所給的圖形，大家學習的興致提起來了，學習的效果也非常好。再比如，我們在執(zhí)教《千克和克》這課時，我提前一天讓學生回去咨詢自己的父母，我們平時買菜計量單位，并向父母請教關(guān)于計量單位的情況，很多學生回去積極咨詢，第二天上課，當我開始引入千克這個計量單位時，大家都顯得非常熟悉，這樣使得這堂課達到了事半功倍的效果。再者我們在執(zhí)教《認識時間》這部分知識時，我巧妙地利用教室里的鐘，讓學生指出目前的時間，學生們各有各的說法，我就簡單地教授給學生看鐘表的方法，部分學生說對了時間，緊接著，我們回歸到課本，講授書本上的讀取時間的方法，并且將書本上的列出的題目都一一讀出。通過巧妙利用生活中的實際物體，能夠更好地幫助學生掌握和理解知識。簡言之，通過這種引導學生觀察生活，在觀察生活的同時引入新的數(shù)學知識，讓學生親近數(shù)學，貼近數(shù)學，使學生感悟到數(shù)學無處不在，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的激情，提高課堂教學效率。

1.2 注重語言形象化和生活化

在小學數(shù)學的課堂教學中，很多時候是師生進行語言交流，課堂效率的高低在很大程度上取決于教師的教學語言素養(yǎng)高低，高水平的教學語言可以大大提高課堂教學效率。數(shù)學知識很多都很抽象，如何將抽象的數(shù)學知識形象化、生活化是廣大數(shù)學教師面臨的一大挑戰(zhàn)。在課堂上，教師將抽象的概念進行生活化、形象化講解，可以促進學生對新知識的理解，更好地去接受新知識。例如，我們在執(zhí)教《認識分數(shù)》這部分知識時，很多學生對分數(shù)的概念不理解，為了使學生更好地理解分數(shù)概念，我舉了一個簡單例子，如果你家買了一個西瓜，首先將西瓜切成一半，將一半西瓜拿出來吃，這一半西瓜就是二分之一，即1/2，這時媽媽又將這塊西瓜切成兩半，拿出其中一塊給爸爸，爸爸手里的那塊西瓜就是整個西瓜的四分之一，即1/4，這時學生似乎都明白了一些，我乘勝追擊，反問：“媽媽把另一塊給了爺爺，爺爺手里的西瓜占整個西瓜的幾分之幾？”有同學喊了一聲：“四分之一?！薄胺浅Ｕ_，很好！”我很欣慰學生已經(jīng)初步掌握了分數(shù)的概念，再接下來的教學中很多問題都迎刃而解，在一定程度上提高了數(shù)學課堂教學效率，讓小學數(shù)學課堂充滿了生活的氣息。

1.3 搜集信息，解決數(shù)學問題

在小學數(shù)學的教學中，我們要盡量給學生留有自由發(fā)揮的空間，讓學生去搜集補充信息，通過培養(yǎng)學生自主搜集和探究性能力，可以有效地提高學生數(shù)學應用能力。譬如，我們在執(zhí)教《長方形和正方形的面積》這部分知識時，我要求學生回家計算家里的飯桌的面積，要求飯桌的面積，必須要知道桌子的長和寬，這就需要學生回去自己進行計量。學生回家后都積極動手量取了各自飯桌的長度和寬度，利用長方形的面積公式計算出飯桌的面積，在這一過程中，不僅培養(yǎng)了學生自主探究數(shù)學的能力，而且鍛煉了學生動手能力。再比如，我問學生30元可以買多少斤桔子？這種題目按照常規(guī)方法是無法解決的，這就需要教師引導學生去市場上咨詢桔子的價格信息，挑選自己最喜歡的品種，然后計算出可以買到的千克數(shù)，使學生進一步接觸生活，接觸社會，有助于提高學生解決實際數(shù)學問題的能力。

1.4 增加生活情趣，創(chuàng)造數(shù)學

作為一名小學數(shù)學教師，在學生學習完數(shù)學知識后，關(guān)鍵還是要引導學生到生活中去運用所學到的知識，所以，必須激發(fā)起學生對各類問題產(chǎn)生興趣，對生活中的實際問題產(chǎn)生熱情，進而愿意用數(shù)學眼光去思考和改造問題，因此，我們教師要努力增加情境題，給數(shù)學題增添生活的氣息，創(chuàng)造條件，讓數(shù)學走向生活。譬如，我們在教授米和厘米這部分知識時，有這樣一道題1米4厘米-8厘米=？一般的老師就會按部就班的教學生進行單位換算，計算出結(jié)果。但是如果改變一下授課思路，也許學生的思路就會活躍起來，教學效果就會事半功倍。我們可以這樣設(shè)置問題，比如小紅的爸爸近期在減肥，腰圍由原來的1米4厘米，經(jīng)過鍛煉，減少了8厘米，現(xiàn)在腰圍是多少？小紅的爸爸現(xiàn)在的皮帶孔應該打在什么位置？并且在黑板上畫出一條10厘米長的皮帶圖。這樣設(shè)置題目，增加了生活氣息，激發(fā)出學生的興趣和熱情，使學生在生活的氛圍中解決了這個問題，使課堂教學達到事半功倍的效果。

2 結(jié)語

綜上所述，在新課改的背景下，對小學數(shù)學教學提出了更高的要求。作為一名小學數(shù)學教師，我們要努力挖掘生活中的數(shù)學資源，引導學生貼近生活，熟悉生活，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在生活中培養(yǎng)學生分析和解決數(shù)學問題的能力。我們要立足學生，從學生的實際情況出發(fā)，不斷探索創(chuàng)新，不斷努力尋求適合學生的教學策略，力求打造高效的具有生活氣息的小學數(shù)學課堂，進而促進小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高。

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