如何上好低年級(jí)識(shí)字課

喬雪榮

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的事情。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，了解識(shí)字的重要性，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：立足課堂，激發(fā)孩子對(duì)識(shí)字的興趣，教給孩子識(shí)字的方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字的能力。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愿望

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們樂意學(xué)。低年級(jí)兒童最喜歡的就是游戲，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我注重了讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，在識(shí)字中獲得快樂。讓枯燥的識(shí)字教學(xué)充滿趣味性。在這兩年的低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中，我針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況開展了形式多樣的識(shí)字游戲，力求寓教于樂，引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩的愉快氣氛中學(xué)會(huì)漢字。因此在教學(xué)中我常用新鮮好玩的“游戲”來刺激他們的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的欲望，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，使枯燥的識(shí)字課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。例如：在識(shí)字教學(xué)中，我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識(shí)字列車”“漢字王國(guó)”“漢字舞臺(tái)”等情景，每一個(gè)學(xué)生就成了一個(gè)個(gè)“字寶貝”的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識(shí)字列車”到“漢字王國(guó)”去和“字寶貝”交朋友、做游戲。當(dāng)然，教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)具體的情況具體的識(shí)字設(shè)計(jì)教學(xué)方法。如教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，我就把生字做成一個(gè)個(gè)小動(dòng)物卡片，上面寫上生字，在學(xué)生初讀感知之時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“瞧，老師這兒有你們的‘字寶貝朋友，誰愿意把他們領(lǐng)回去，同時(shí)我們比比看看誰的朋友最多?！边@樣一引導(dǎo)，學(xué)生們把識(shí)字當(dāng)作交朋友游戲比賽，都興趣盎然的投入到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)之中。

二、運(yùn)用直觀教具，激活課堂氣氛。

識(shí)字教學(xué)一般來說都比較死板，教什么就學(xué)什么。為了克服這個(gè)弊端，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在平時(shí)就盡量采用直觀教具進(jìn)行教學(xué)。例如：在教學(xué)“日、月、水、火”時(shí)先出示課件，紅紅的太陽，明亮的月亮，嘩嘩啦啦的水聲，熊熊燃燒的火，當(dāng)看到四個(gè)有聲有色能動(dòng)的美麗的圖片時(shí)，學(xué)生被“日、月、水、火”的形狀所吸引，我看著學(xué)生聚精會(huì)神的樣子，就接著說：“同學(xué)們，當(dāng)你看到“日、月、水、火”鏡頭時(shí)，你能說出在日常生活中它們都在哪里嗎？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手回答。我又接著問：“那誰知道，它們的名字怎么寫嗎？”然后適時(shí)的在每個(gè)圖片下面飛入每個(gè)字，這樣不但吸引了學(xué)生的注意力，而且對(duì)圖片中的事物和字形印象也特別深刻。四個(gè)字，學(xué)生輕而易舉地就學(xué)會(huì)了。

三、抓住漢字的特點(diǎn)、教給孩子識(shí)字的方法

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。

（1） 詞義識(shí)字教學(xué)法

漢字浩瀚如海，含義豐富，擁有大量的同類詞、同義詞、近義詞和反義詞。教學(xué)中，教師要努力讓學(xué)生聯(lián)系記憶，然后舉一反三，讓學(xué)生學(xué)一得十，增加他們的識(shí)字量。如學(xué)“開”，就知道“關(guān)”；學(xué)“春”就知道“夏、秋、冬”。

（2） 對(duì)比識(shí)字教學(xué)法

形近字組詞能提高學(xué)生對(duì)字的辯別能力，加深對(duì)字的記憶。教學(xué)中要多安排形近字組詞，提醒學(xué)生把字與字作對(duì)比，注意區(qū)別字的筆畫、偏旁和部首。如：休（休息），體（體育）。懷（懷抱），壞（好壞），杯（杯子）。

（3） 字型結(jié)構(gòu)教學(xué)法

漢字結(jié)構(gòu)教學(xué)法不但能使學(xué)生掌握字的（上下、左右、半包圍等）字型結(jié)構(gòu)外，若在教學(xué)中經(jīng)常編一順口溜（三字經(jīng)形式），還能提高學(xué)生識(shí)字的興趣。如：小大尖、小土塵；日月明、魚羊鮮；一火滅、手目看；二人從、三人眾……第一句也就是“小”和“大”組成“尖”字，“尖”屬上下結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了“小”、 “大”、 “尖”三個(gè)字，還知道了“尖”字屬上下結(jié)構(gòu)等等。

（4）發(fā)現(xiàn)字形識(shí)字法

漢字的構(gòu)成都是有一定規(guī)律的，在教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)構(gòu)字規(guī)律，快速的識(shí)字。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用漢字本身的規(guī)律，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。在教學(xué)中，注意生字與熟字比較進(jìn)行教學(xué)，這樣既利于記住生字讀音，又利于辨別生字字形。如：在教學(xué)柏、紀(jì)、紡、織等生字時(shí)，我們可以放手讓學(xué)生自己想辦法記字形。學(xué)生看到生字，就會(huì)調(diào)用已有信息，將生字與熟字聯(lián)系起來，進(jìn)行比較記憶了。于是，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來語文中的記字形，可以利用熟字加加減減換換。與熟字白、己、方、只等字進(jìn)行比較，采用新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，從而更好的更快的認(rèn)識(shí)并記住新的生字。如教學(xué)生字“柏”時(shí)可利用“木”字加“柏” 字來記這個(gè)字，加一加的方法就記住這個(gè)字了。我們引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出自己發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法，學(xué)生也就非常自然地說出方法 “減法”、“換偏旁法”等。如還是這個(gè)“柏”字，學(xué)生會(huì)想到用學(xué)過的“拍”字換“木”字旁就佷容易的記住“柏”字了。至于有的獨(dú)體字，則引導(dǎo)學(xué)生說出“筆順法” ，稍難的字則是幾種方法的“合法”。然后讓學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的識(shí)記字形的方法，對(duì)照生字，進(jìn)行檢驗(yàn)。

（5）編順口溜，猜字謎識(shí)字法。

俗話說：“教學(xué)有法，但教無定法”。這是一種根據(jù)漢字的特點(diǎn)，分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜來幫助學(xué)生識(shí)字的一種學(xué)習(xí)方法。它幽默風(fēng)趣，念起來瑯瑯上口，深受學(xué)生的喜愛。如教學(xué)“雷”字：可以編一句順口溜“大雨下到田里”； 教學(xué)“胖”字時(shí)，我說：“現(xiàn)在讓大家猜個(gè)謎語，看哪位小朋友能猜出，‘一個(gè)半月是個(gè)什么字？”此刻全班同學(xué)都積極動(dòng)腦想謎底。這時(shí)有個(gè)同學(xué)說出了答案，全班同學(xué)都注視這位同學(xué)，我以目光給以肯定。學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這個(gè)字。順口溜、猜字謎識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

四、利用情景，生活中識(shí)字

學(xué)生具有了一定的識(shí)字能力，有了想認(rèn)識(shí)生活中的字的愿望，因此，教師要順勢(shì)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓他們能從生活中主動(dòng)識(shí)字?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中“以生活為資源”的生活識(shí)字就是讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源。我結(jié)合每篇課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字，比如：認(rèn)識(shí)本班同學(xué)的姓名，認(rèn)識(shí)教室內(nèi)物品的名稱，學(xué)習(xí)用具的名稱等，凡是有文字出現(xiàn)的地方，都引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)，去讀。就這樣，經(jīng)過多處尋找，多次閱讀，學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地鞏固了所學(xué)的生字。同時(shí)還養(yǎng)成了時(shí)時(shí)處處積累和應(yīng)用祖國(guó)語言文字的好習(xí)慣，使識(shí)字和生活緊密結(jié)合在一起，學(xué)以致用。

總之，教學(xué)的方式、方法是靈活多樣，只要我們教師善于運(yùn)用創(chuàng)新的思維方式去認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真鉆研教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中的識(shí)字內(nèi)容是豐富多彩的，并能根據(jù)教材的內(nèi)容及漢字的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，而精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。教師就會(huì)把識(shí)字課上得有聲有色，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。