初中作文教學(xué)中最大困惑的思考與突破

鄭鳳瓊

作文評(píng)改，在初中作文教學(xué)中有著十分重要的作用。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師面對(duì)成百本作文發(fā)愁，對(duì)于每篇作文要精批細(xì)改，要有眉批、夾批、總批，寫評(píng)語(yǔ)更是難上加難，既要指出學(xué)生文章不足，又要照顧學(xué)生面子不傷害學(xué)生自尊心，寫出鼓勵(lì)性話語(yǔ)。而學(xué)生對(duì)老師的勞動(dòng)總是表現(xiàn)出不在乎，要么匆匆看一眼了事，要么置之不理。這樣，教師作文批改的效用就很難顯示出來(lái)。作文批改怎樣走出這種高耗低效的怪圈？就成了最大的困惑。

如何解惑？需要一番認(rèn)真的思索和分析：

思考一：重視作文課堂教學(xué)——忽視了學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)。

大多數(shù)作文教學(xué)總圍繞著“中考”的指揮棒轉(zhuǎn)，中考考什么就訓(xùn)練什么，就寫什么，致使作文教學(xué)走入了歧途。大多教師在作文教學(xué)中都是很隨意的，總以為“高分”是最高境界，以取悅閱卷者為目的。于是， 大劑量地去讓學(xué)生按照一定的模式寫，甚至大背優(yōu)秀作文，以不變應(yīng)萬(wàn)變！這樣培養(yǎng)出來(lái)的寫作高手只會(huì)對(duì)作文深惡痛絕。

思考二：獨(dú)攬作文的批改專利——沖淡了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

長(zhǎng)期以來(lái)，作文的批改與講評(píng)似乎是教師的專利，基本上按“教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生作文——教師批改——教師講評(píng)”的模式進(jìn)行的。教師往往被這沉重的批改任務(wù)壓的喘不過(guò)氣來(lái)，而作文一旦成就，學(xué)生就變成從動(dòng)者，老師說(shuō)好、說(shuō)壞，只有聽(tīng)的權(quán)利，全無(wú)交流。結(jié)果，教師因時(shí)間緊、任務(wù)重等各種因素，可能會(huì)在對(duì)學(xué)生作文不十分了解的情況下，給予了不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)不能理解，有時(shí)甚至反感。每一次習(xí)作，只是為了應(yīng)付“差事”，匆匆湊齊字?jǐn)?shù)，交上后就萬(wàn)事大吉，極少在布局謀篇、選材、表達(dá)方式、立意的運(yùn)用等方面去關(guān)注作文的內(nèi)涵。

思考三：作文批改方法指導(dǎo)不到位——學(xué)生應(yīng)付了事。

也有一些教師開始意識(shí)到作文批改要改革，但常常只是教給學(xué)生評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，未做具體的批改方法指導(dǎo)。學(xué)生只會(huì)找找錯(cuò)字和易辨的病句，好一點(diǎn)的還學(xué)學(xué)老師寫幾句無(wú)關(guān)痛癢的評(píng)語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)批改作文失去興趣，再讓他們批改就剩下應(yīng)付了。

以上問(wèn)題常常困擾著我，苦苦思索解決問(wèn)題的辦法。機(jī)緣巧合，語(yǔ)文組申請(qǐng)到了“中國(guó)教育學(xué)會(huì)‘十一五科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《語(yǔ)感教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》子課題《抓住漢語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)研究》”課題研究。結(jié)題后，我就嘗試將成果運(yùn)用到作文的批改中即運(yùn)用語(yǔ)感進(jìn)行作文批改，于是，許多問(wèn)題便迎刃而解。而且《新課標(biāo)》對(duì)中學(xué)生修改作文也有明確的規(guī)定：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。”

因此，用語(yǔ)感來(lái)批改作文是切實(shí)可行的。我從以下幾方面進(jìn)行實(shí)踐：

一、檢查：運(yùn)用語(yǔ)感

語(yǔ)感檢查法主要是用來(lái)檢查文句表達(dá)方面的毛病。

語(yǔ)言文字是文章思想內(nèi)容的外殼，文章的思想內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的。因此，對(duì)語(yǔ)言文字的推敲潤(rùn)色，是為了更生動(dòng)、更準(zhǔn)確、更形象地表達(dá)中心思想。所以說(shuō)，對(duì)語(yǔ)言文字的檢查修改和潤(rùn)色是寫好文章的重要一環(huán)。一篇文章語(yǔ)言文字的好壞，可以從語(yǔ)法、修辭、邏輯三個(gè)方面去推敲檢查。語(yǔ)法方面如果沒(méi)有毛病，句子就通順；修辭方面有特色，文章就生動(dòng)；邏輯方面不出問(wèn)題，文章的論證就嚴(yán)密，就有說(shuō)服力。

如果從語(yǔ)法、修辭、邏輯等方面一一查看，就會(huì)耗時(shí)而又不能全面，但是語(yǔ)感檢查法卻可以快速地檢查出一篇文章需要修改的文句。具體做法是：成文后，快速默讀一遍，不對(duì)語(yǔ)法、修辭、邏輯等方面的毛病做細(xì)致的推敲，只憑語(yǔ)感檢查。如果讀起來(lái)順暢，說(shuō)明文句是通順的，不需修改。如果讀起來(lái)拗口，就要分析原因，認(rèn)真修改。因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)，語(yǔ)感好的文章，在語(yǔ)法、修辭、邏輯方面都不會(huì)有什么大問(wèn)題。所以說(shuō)，語(yǔ)感檢查法是一種行之有效的修改方法。

二、互改：分享語(yǔ)感

作文修改歷來(lái)是學(xué)生作文寫作過(guò)程中的難點(diǎn)，這一難點(diǎn)的突破應(yīng)依賴于語(yǔ)感品位素質(zhì)的培養(yǎng)。王尚文先生認(rèn)為衡量語(yǔ)感的的品位素質(zhì)有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即廣度、深度、美度、敏度。而大多數(shù)學(xué)生在語(yǔ)感的廣度、深度、美度、敏度這幾個(gè)方面是相對(duì)不足的，學(xué)生語(yǔ)感是相對(duì)稚嫩的，于是修改作文之難就顯而易見(jiàn)了。

如何培養(yǎng)語(yǔ)感品位素質(zhì)，以提高寫作水平？我們看看《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中提到“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文通字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解?！保ㄟ^(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

因此，在作文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生互改，其實(shí)就是通過(guò)學(xué)生針對(duì)一篇習(xí)作，進(jìn)行合作探究，從多角度的對(duì)話來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，感受到自己在語(yǔ)感品位素質(zhì)上存在的缺陷，從而努力排除自己的初始的語(yǔ)感圖式的干擾，增強(qiáng)自己的語(yǔ)感品位素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生的互評(píng)互改可以發(fā)揮學(xué)生各自語(yǔ)感品位素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)。在小組合作修改作文中博采眾長(zhǎng)，分享語(yǔ)感品位素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到共同提高寫作水平的目的。

三、自改：實(shí)踐語(yǔ)感

葉圣陶先生曾說(shuō)：“改與作文關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人?！薄白魑慕虒W(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師該如何引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力是很值得共同研究的項(xiàng)目?！睂W(xué)生能用語(yǔ)感檢查自己的作文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要運(yùn)用良好的語(yǔ)感品位素質(zhì)去解決問(wèn)題，以實(shí)踐語(yǔ)感，從而提高自改的能力。

自改作文的過(guò)程是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，因?yàn)閷W(xué)生可以在自改中進(jìn)行語(yǔ)感實(shí)踐，進(jìn)一步優(yōu)化已有的語(yǔ)感，產(chǎn)生了對(duì)言語(yǔ)的一種直覺(jué)。經(jīng)過(guò)自己修改的習(xí)作取得好評(píng)，必然提高學(xué)生的成就感，必然讓學(xué)生對(duì)寫作有了興趣，于是在這樣的良性的循環(huán)中達(dá)到對(duì)語(yǔ)感的掌握。運(yùn)用語(yǔ)感進(jìn)行作文評(píng)改更是一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)，惟有學(xué)生勤學(xué)苦練，才能熟能生巧，教師則要為學(xué)生搭建好一個(gè)個(gè)“腳手架”，學(xué)生才能登上文學(xué)的殿堂。只要教師正確認(rèn)識(shí)，大膽嘗試，不斷探索，銳意進(jìn)取，作文評(píng)改之路將不會(huì)那么艱難，教師教會(huì)了學(xué)生，解放了自己。