地理課堂教學(xué)初探

邱正春

摘 要：根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上輕松愉快地獲取地理知識(shí)，享受地理知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)，從而達(dá)到最大程度的提高教學(xué)效益的目的。

關(guān)鍵詞：地理 課堂 初探

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0058-01

新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)。如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)呢？本人結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)課堂教法進(jìn)行了嘗試和探索。

1 巧設(shè)懸念引入課堂

人們對(duì)知識(shí)的探究，很大程度上在于滿足自身的獵奇心理。教師新授課前的懸念設(shè)置，如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知狀態(tài)是講授新課的前提。如在講授天氣的影響之前，我引用了諸葛亮“草船借箭”故事，向?qū)W生提出諸葛亮為什么肯定曹操肯借箭與他？結(jié)果問(wèn)題一出，立刻引起了學(xué)生的濃厚興趣—— 是天氣幫了他的大忙。除了天氣對(duì)軍事的影響外，對(duì)我們自身呢？很自然的進(jìn)入到我的教學(xué)上來(lái)。

2 互動(dòng)式教學(xué)在于設(shè)計(jì)好提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

吊足了學(xué)生胃口，引入到課堂教學(xué)還不夠。必須就課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，由淺入深，逐層遞進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生思考，自主學(xué)習(xí)。如講授《黃河》一文時(shí)，提出：黃河是中華民族的母親河，現(xiàn)在已經(jīng)成為“害河”，什么原因？學(xué)生回答后總結(jié)，因?yàn)辄S河已成為世界上含沙量最大的河流，下游形成了“地上河”。接著問(wèn)：形成“地上河”的原因是什么？在于黃土高原的水土流失。緊接著問(wèn)：黃土高原的水土流失的原因又是什么？師生共同總結(jié)：植被破壞、土質(zhì)疏松、暴雨集中。教師適時(shí)提出：作為中華民族的母親河，水土流失是否自古就有？通過(guò)引導(dǎo)分析，水土流失的關(guān)鍵是植被的破壞。破壞植被的原因又是什么呢？這幾個(gè)問(wèn)題一解答，學(xué)生對(duì)治理黃河的辦法也就迎刃而解了。從而達(dá)到了“教是為了不教”的課堂理念。

3 課堂引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”是中學(xué)生普遍存在的心理。抓住學(xué)生“好勝”之心，開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂小游戲、小競(jìng)賽，寓教于樂(lè)，有助于學(xué)生興趣的發(fā)展。如講“天氣符號(hào)”時(shí)，我把學(xué)生每?jī)扇朔殖梢粋€(gè)小組，在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的討論后，讓每個(gè)小組登臺(tái)充當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，一個(gè)說(shuō)出城市名稱；另一個(gè)馬上報(bào)出天氣、氣溫變化特點(diǎn)，其他同學(xué)充當(dāng)評(píng)審團(tuán)，若小組出現(xiàn)問(wèn)題，馬上由評(píng)審團(tuán)給出正確答案，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，勇記天氣符號(hào)。這樣讓學(xué)生在競(jìng)賽中既學(xué)到了知識(shí)又培養(yǎng)了集體主義精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，增加無(wú)盡的課堂情趣。

4 靈活運(yùn)用地圖，解決地理難題

地圖是地理的第二語(yǔ)言，具有以圖示意、圖文并茂、新穎有趣的特點(diǎn)，運(yùn)用于地理教學(xué)中，能把難的、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的、形象的信息。這樣可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種感官直接感知地理事物和現(xiàn)象。因此，地理課堂教學(xué)不僅要求教師能運(yùn)用好教學(xué)掛圖和課文插圖，還要不斷提高自己的板圖技能，在教學(xué)中幫助學(xué)生提高讀圖、析圖、繪圖的能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如在講氣溫的變化時(shí)，教師在黑板上繪制氣溫變化曲線圖，從中學(xué)生可直觀的看出哪個(gè)月氣溫高、哪個(gè)月氣溫低，并能判斷該地位于北半球還是南半球。通過(guò)圖示教學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)氣溫知識(shí)的判讀、分析和運(yùn)用能力，為氣候的講解打下了牢固的基礎(chǔ)。

5 運(yùn)用多媒體載體，拓展師生視野

光有地圖還不能形象、具體的展示地理的豐富多彩，借用多媒體輔助教學(xué)，將文本、圖形、圖像、視頻影像、動(dòng)畫(huà)、聲音等媒體信息充分展示，不僅拓寬了師生視野，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心和求知欲。如利用多媒體電教設(shè)備，能使學(xué)生形象生動(dòng)地觀察到泥石流的發(fā)生、發(fā)展及發(fā)生原因，課堂成效明顯多了。而且多媒體教學(xué)課堂容量大，有利于師生視野的拓展。

6 巧借漫畫(huà)解決疑難問(wèn)題

漫畫(huà)生動(dòng)形象、寓意深刻，教學(xué)中結(jié)合講授內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)牡乩砺?huà)作輔助，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思辨能力。如在講解草原利用問(wèn)題時(shí)，選用漫畫(huà)“小草的哀求”，讓學(xué)生回答：這幅圖說(shuō)明了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？該如何使小草“笑”起來(lái)？學(xué)生的積極性上來(lái)，問(wèn)題也就輕而易舉地解決了。

7 運(yùn)用詩(shī)文，傳情達(dá)意

把古詩(shī)句中優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意，結(jié)合地理知識(shí)在課堂上講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)教師的博學(xué)多識(shí)；另一方面使人產(chǎn)生耳目一新、引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)課堂的最佳境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)做好鋪墊。如講在地形對(duì)氣候的影響時(shí)，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”來(lái)講述隨著地勢(shì)的升高氣溫隨之下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲。

8 采用順口溜，降低學(xué)生記憶難度

如在七大洲的教學(xué)中，可采用順口溜：“亞非北、南美，南極歐大洋”，這樣學(xué)生容易掌握最大洲和最小洲，并且可清楚各個(gè)大洲的地理名稱，免得記憶時(shí)的丟三落四。這樣，既活躍了課堂氣氛，又把枯燥無(wú)味的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為有趣的記憶，突出了章節(jié)的重點(diǎn)，達(dá)到了事半功倍的效果。

9 課堂教學(xué)中適當(dāng)引入時(shí)政“信息”，增加關(guān)注度

有人說(shuō)：“清水煮菜無(wú)滋無(wú)味”，若加上適量的調(diào)料，掌握好火候，則會(huì)烹制出膾炙人口的佳肴。在課堂教學(xué)中適時(shí)適量時(shí)政“信息”，就能增加學(xué)生關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。如在講授《中東》一節(jié)時(shí)，提出布什、薩達(dá)姆，提到他們的對(duì)立，通過(guò)設(shè)問(wèn)“他們?yōu)槭裁磳?duì)立”，教師輕松得到所需的結(jié)果。

總之，作為地理教師，應(yīng)該根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，通過(guò)嘗試新的的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用，能夠使學(xué)生在地理課堂上輕松愉快地獲取地理知識(shí)，享受地理給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)地理，達(dá)到教學(xué)效益的最大提高。

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