在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

萬光付

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！眲?chuàng)新問題情境正是為了滿足學(xué)生這一需求，在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)情境，這有利于發(fā)展學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文就多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)新情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力談點粗淺看法。

心理學(xué)研究表明：“外部刺激，當(dāng)它喚起主體的情感活動時，就更容易成為注意的中心，就能在大腦皮質(zhì)上形成優(yōu)勢興奮中心，從而強(qiáng)化理解和記憶。相反，則不能喚起情感活動，主體必須對它漠不關(guān)心?！比说那楦畜w驗往往由具體的情境所決定的，生動良好的教學(xué)情境對學(xué)生具有巨大的感染力、感召力。把多媒體引入數(shù)學(xué)課堂，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，通過圖文閃爍、變色、動畫以及平移、翻折和旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生圖文并茂、動靜結(jié)合效果，有利于刺激學(xué)生各種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起情感活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、多媒體教學(xué)為學(xué)生提供形象、生動的直觀材料

課堂教學(xué)是傳授知識的主要渠道，教師若能吃透教材，精心設(shè)計教學(xué)程序，就可以提高教學(xué)效果。利用多媒體可以使學(xué)生從具體思維到抽象思維的過度、從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華的良好遷移情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感到生動有趣、理解深刻、記憶牢固，從而增強(qiáng)學(xué)生的試圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。若在上高一代數(shù)“函數(shù)y=Asin（x-Φ）-b的圖象和性質(zhì)”這一節(jié)課時，用電腦制作的圖能夠隨 值的變化而進(jìn)行伸縮變換，隨Φ、b的變化而進(jìn)行左右、上下平移變換等，通過觀察學(xué)生可以總結(jié)出正弦形的函數(shù)圖，象與正弦函數(shù)的圖象開頭相似，于是可以求對應(yīng)的性質(zhì)：定義域、值惑、周期、單調(diào)性和對稱性等。所有這些都能為學(xué)生提供形象、生動的直觀材料并通過他們的積極思維概括出函數(shù)的性質(zhì)，從而克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，實現(xiàn)知識的正遷移。通過多媒體教學(xué)，使學(xué)生在愉快的情境中接受知識，并養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，提高了分析問題、解決問題的能力。

二、多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)興趣情境、問題情境和發(fā)現(xiàn)情境

宋代思想家朱熹在他的名作《四時讀書樂》里抒發(fā)出他對讀書的濃厚興趣，他選美春景“讀書之樂何如，綠滿窗前草不除、”；夏季“讀書之樂樂無窮，瑤琴一曲來蒲風(fēng)”；秋節(jié)“讀書之樂樂陶陶，起開明月霜天高”；冬季“讀書之樂何處尋，數(shù)點梅花天地心。”字里行間流露出他對讀書的濃厚興趣。興趣是開發(fā)智力的鑰匙，對智力發(fā)展起促進(jìn)作用，可根據(jù)興趣所指的目標(biāo)，可以分為直接興趣和問題興趣。

“興趣是最好的老師，是創(chuàng)設(shè)一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境和主要途徑之一”。由興趣產(chǎn)生動機(jī)，由動機(jī)到思索，由思索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生的興趣和動機(jī)，推動學(xué)習(xí)不斷成功，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最活躍的成份，它是渴望獲得數(shù)學(xué)知識并積極參與的意向基礎(chǔ)。例如，在高一《三角函數(shù)》中，學(xué)習(xí)函數(shù)y=sinx的圖象和性質(zhì)，先作函數(shù)在[0，2]的圖象，利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生看到不同顏色的動畫效果，大大提高了學(xué)生的興趣，這是單純課堂教學(xué)不可能達(dá)到的效果。讓學(xué)生靜想函數(shù)在R上的圖象，然后通過函數(shù)的周期性，將圖象左右延伸到R上。學(xué)生在根據(jù)圖象可以得到到正弦函數(shù)的性質(zhì)：定義域、值域、單調(diào)區(qū)間、奇偶性。教師再提問：正弦函數(shù)的圖象有什么樣的對稱性？激發(fā)學(xué)生思考；通過觀察，學(xué)生還可以看出圖象有對稱中心：與X軸的交點，還有對稱軸：過函數(shù)圖象的最高點和最底點平行于Y軸的直線。由此可見，多媒體進(jìn)課堂，有利于創(chuàng)設(shè)興趣情境、問題情境、發(fā)現(xiàn)情境，改善認(rèn)知環(huán)境，提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生通過視覺刺激大腦所學(xué)知識在大腦中就會留下深刻的印象，既易于接受又記得牢，學(xué)生通過多媒體的演示可以發(fā)現(xiàn)一些在普通教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不了的問題，從而激發(fā)他們求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。

三、多媒體課堂應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情感情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用

多媒體教學(xué)最忌的就是放電影，老師要把講的內(nèi)容象放電影一樣直接放出來，這樣對于重點難點就把握不好，如果這樣，一節(jié)結(jié)束了可能學(xué)生也不知道這一節(jié)課里學(xué)的是什么內(nèi)容。所以老師在設(shè)計和制作課件以及課堂實施的過程中應(yīng)注重學(xué)生的情況，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)；不能只用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對話”；不能只強(qiáng)凋課堂容易，而忽視學(xué)生的思維過程規(guī)律。媒體課堂應(yīng)始終堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但又不忽視教師的主導(dǎo)作用。對于重點內(nèi)容老師要在黑板上板書并強(qiáng)調(diào)重點，以引起學(xué)生的注意，難點內(nèi)容老師也要引導(dǎo)學(xué)生去突破，使學(xué)生對該課堂的內(nèi)容能充分理解和掌握，否則，將變成為展示課件而制作課件，將產(chǎn)生新“滿堂灌”而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，使學(xué)生通過眼看、手動、腦思而將該堂課的內(nèi)容牢牢掌握。

隨著電腦的日益普及，教學(xué)的傳統(tǒng)觀念必將受到?jīng)_擊，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式也將引起重大的改革，多媒體教學(xué)將成為數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的突破口，多媒體課堂的教學(xué)情境設(shè)計也將成為數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注、探索和研究的課題。

多媒體教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)為抽象、枯燥、難學(xué)的數(shù)學(xué)，變得直觀、生動、有趣，能使學(xué)生及時進(jìn)入角色，調(diào)動學(xué)生的求知欲，點燃學(xué)生思想火花，啟迪學(xué)生的靈感，這樣的教學(xué)才能收到意想不到的效果。