淺議英語教學(xué)中滲透文化背景知識的策略

王芳

在我們這種西部地區(qū)的區(qū)縣，接觸到外國人的機會很少。對于英語的教學(xué)，主要就是靠老師在課堂上的那有限的40分鐘。所以孩子的英語成績要么就是好，（主要是指考試），要么就是完全對它沒興趣，因為總感覺學(xué)來沒多大的用處。其實英語教師都知道，語言性的學(xué)科，僅僅考試考得好，是完全不夠的，語言是一種社會交際的工具。語言的功能很多，但其最本質(zhì)的和最主要的是它的交際功能?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》中指出：中學(xué)英語教學(xué)的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。所以，我認(rèn)為要達(dá)到這兩個目的，英語教師應(yīng)教會學(xué)生兩種實際知識：一是英語的基礎(chǔ)知識，二是運用英語的交際知識和交際規(guī)則。只重視前者，忽視后者，往往會造就 出"高分低能"的學(xué)生，因為只掌握了書本知識的學(xué)生，他們的英語是在不具備社會和文化環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)的，一旦面向社會，進(jìn)入一種陌生的文化環(huán)境，他們在實際運用語言的時候，就會遇到許多困難，甚至無法進(jìn)行正常的交際。例如，前有次偶然機會，有個英國人來到我的班上，學(xué)生們很好奇但也很有禮貌，還是大膽的上去和他打招呼，就問："Hello！ Where do you come from？ What's your name？ How old are you？"這些突如其來的問題讓這位外國人感到很尷尬，但他還是很有禮貌的回答了他們。后來我告訴學(xué)生在某些國家，這樣一連串的問題一般只在醫(yī)院、移民局、警察局這類地方才使用。

我經(jīng)常對我的學(xué)生說，翻譯句子，要翻譯成我們中國人說話的習(xí)慣，可真正要做到這些，并不只是平時嘴上說說就行了的。那就對我提出了一個要求，在英語教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且還應(yīng)當(dāng)加強有關(guān)文化背景知識的傳授，這樣不僅能使學(xué)生克服“母語的干擾”，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，把英語學(xué)“活”，達(dá)到中學(xué)英語教學(xué)之目標(biāo)，而且有助于學(xué)生積東西方文化為一身，提高文化修養(yǎng)。下面結(jié)合自己的教育教學(xué)，談?wù)勗谟⒄Z課堂教學(xué)中滲透文化背景知識的策略。

一、英語教師必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)

文化背景知識包羅萬象，從廣義上講，它包括所學(xué)外語國家的政治、經(jīng)濟、歷史、地理、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會生活的各個方面；從狹義上講，語言是文化的重要載體之一，如：日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語等和形體表情等無聲語言，都能夠反映出大量的文化背景知識。我們可以通過結(jié)交外國朋友，涉獵各種形式的文學(xué)作品，觀賞精采的外國電影錄像，欣賞格調(diào)高雅的外文歌曲等各種渠道來了解外國文化。因此，做為一名外語教師，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)，只有這樣才能把英語教“活”。

二、隨機講授

目前中學(xué)還沒有開設(shè)文化背景知識方面的專門課程，所以只能按現(xiàn)有教材，涉及到什么講什么，重點是要講解那些“具有背景意義的詞匯和交際用語”，除講清其概念部分外，還要講清它所包含的文化背景知識，有時還要適當(dāng)擴展其知識內(nèi)容，順便講一些相關(guān)的外國的風(fēng)俗習(xí)慣和交際常識等。在這點上，我覺得教師用書很好，為我們老師提供了部分素材。如：在講到"floor"一詞時，應(yīng)告訴學(xué)生，它除了當(dāng)“地板”講，還可以當(dāng)“樓層”講，"The building has 6 floors."可是，英美兩國的表達(dá)方式又不一樣，美國和中國說法一 樣，而英國把二樓叫作一樓"first floor"，四樓叫做三樓"third floor"，一樓叫作"ground floor"。而且在英美等國，人們不喜歡13這個數(shù)字（宗教原因），認(rèn)為它不吉利。因此，在一些高層建筑和賓館里不設(shè)13層樓，也沒有13號房間，12之后就是14。

三、差異比較

中西文化的差異應(yīng)是教學(xué)中的重點。例如：在回答別人的稱贊時，中國人往往過于謙虛。例如：當(dāng)人家稱贊說：“你很漂亮！”中國人往往回答“哪里，哪里”。而英美人則會用"Thank you."或"Thank you for saying so."等來回答。如果按照中文的方式來回答，對方就會感到你認(rèn)為他剛才說了假話，是虛偽的奉承。而中國人之間談話若用英美方式來回答就會讓人感到不謙虛。在中國文化看來，謙虛是一種美德；而在英、美文化看來，這是自卑和無能的表現(xiàn)。還有在見面打招呼上，中國人喜歡問“你去哪？吃飯了嗎？”，而英美人則喜歡用問天氣來打開話匣子。因為他們覺得中國人問的這些有些干涉到他們的私生活了。

四、寓教于樂

學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用，而學(xué)習(xí)外語的難題之一是缺乏語言環(huán)境。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)千方百計為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，并采取寓教于樂的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握語言基礎(chǔ)知識和文化背景知識，從而提高初步運用英語進(jìn)行交際的能力，并能加深記憶。我們可以利用課堂或課外活動時間采取對話、表演、競賽、唱歌、看錄像、做游戲，開party、背誦小詩歌，學(xué)習(xí)成語、諺語等多種形式，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在活動中學(xué)習(xí)和提高。英語中有許多成語、諺語包含著許多的文化背景知識，可以有選擇的教給學(xué)生。