生物教學(xué)中的聯(lián)比教學(xué)法

汪春蓮

高中生物教材中的許多知識(shí)很抽象、復(fù)雜、圖表多而重要，前后知識(shí)常常相關(guān)聯(lián)在一起。這些內(nèi)容學(xué)生往往很難理解掌握，我們可以通過聯(lián)比教學(xué)法讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開動(dòng)腦筋主動(dòng)去挖掘知識(shí)的內(nèi)涵和外延，從而掌握這些重要的知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

所謂聯(lián)比教學(xué)法就是將聯(lián)和比結(jié)合在一起的教學(xué)方法。聯(lián)即聯(lián)想，它是由一種心理過程的出現(xiàn)從而引起另一種與之相關(guān)聯(lián)的心理過程的現(xiàn)象，它是與人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系在一起的。在教學(xué)過程中，通過教師的誘導(dǎo)引起學(xué)生的聯(lián)想，將舊知識(shí)遷移人新知識(shí)中，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。既學(xué)習(xí)了新知識(shí)又鞏固了舊知識(shí)。比即比較，是將一種事物與另一種事物加以對(duì)比，總結(jié)出它們之間的相似之處和不同之處，從而掌握各種事物的本質(zhì)。在教學(xué)過程中通過教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生去比較兩種知識(shí)，使學(xué)生通過觀察、思維、分析，從而抓住知識(shí)的本質(zhì)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。下面以《減數(shù)分裂》一節(jié)課來講述聯(lián)比教學(xué)法的實(shí)施過程：

一、聯(lián)比教學(xué)法的課前準(zhǔn)備

1.找出聯(lián)比教學(xué)內(nèi)容。在采用聯(lián)比教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，找出能進(jìn)行聯(lián)比的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)設(shè)計(jì)出與此內(nèi)容相聯(lián)比的知識(shí)點(diǎn)和聯(lián)比方法及聯(lián)比后應(yīng)達(dá)到的目的。在上《減數(shù)分裂》一節(jié)課之前，我們分析出本節(jié)課有四個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)要落實(shí)。它們是減數(shù)分裂的概念、減數(shù)分裂的過程（以精子形成為例）、卵細(xì)胞的形成過程和受精作用。而能進(jìn)行聯(lián)比教學(xué)的內(nèi)容有兩個(gè)：一是減數(shù)分裂的過程，二是卵細(xì)胞的形成過程。

2.準(zhǔn)備聯(lián)比教材。減數(shù)分裂的過程的知識(shí)點(diǎn)是與前面第一章的有絲分裂過程相聯(lián)比，主要是利用不同時(shí)期的分裂圖來比較兩個(gè)過程中染色體的行為變化規(guī)律，使學(xué)生掌握減數(shù)分裂過程這一新知識(shí)。因此在課前我們應(yīng)準(zhǔn)備好有絲分裂和減數(shù)分裂各時(shí)期的分裂圖。卵細(xì)胞的形成過程是與精子的形成過程相聯(lián)比的，主要也是采用不同時(shí)期的分裂圖來比較兩個(gè)過程的聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生在精子形成過程這一知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上遷移人新的知識(shí)卵細(xì)胞的形成過程，這樣既掌握了卵細(xì)胞的形成的新知識(shí)，又鞏固了精子形成過程的舊知識(shí)。同樣我們也應(yīng)準(zhǔn)備好精子和卵細(xì)胞形成過程中各環(huán)節(jié)的圖。

二、聯(lián)比教學(xué)法的課堂教學(xué)過程

1.課前復(fù)習(xí)。我們利用有絲分裂不同時(shí)期的分裂圖讓學(xué)生復(fù)習(xí)有絲分裂過程這一舊知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)有絲分裂整個(gè)過程中染色體的行為變化很熟悉，為聯(lián)比打下基礎(chǔ)。

2.找出減數(shù)分裂和有絲分裂相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。我們同時(shí)拿出有絲分裂和減數(shù)分裂的各個(gè)時(shí)期的分裂圖叫學(xué)生進(jìn)行觀察，特別讓學(xué)生注意各個(gè)時(shí)期中染色體的行為變化，并指出減數(shù)分裂和有絲分裂過程中相同的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生就會(huì)通過認(rèn)真觀察分析得出減數(shù)分裂過程中有兩個(gè)時(shí)期是與有絲分裂的兩個(gè)階段相同。一是從精原細(xì)胞到初級(jí)精母細(xì)胞時(shí)期，由于精原細(xì)胞中的每個(gè)染色體都沒有姐妹染色單體，而初級(jí)精母細(xì)胞中的每個(gè)染色體都含有兩個(gè)姐妹染色單體。因此，此時(shí)期與有絲分裂的間期相同，是進(jìn)行染色體的復(fù)制。二是從次級(jí)精母細(xì)胞到精子細(xì)胞的第二次分裂時(shí)期，由于染色體的行為先是由星射線牽引著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞的赤道板上，然后著絲點(diǎn)分裂姐妹染色單體分離成兩個(gè)染色體分別向細(xì)胞的兩極移動(dòng)，使細(xì)胞的兩極各得到一套完整的染色體。這一套染色體最后進(jìn)入每個(gè)精子細(xì)胞中。因此此時(shí)期與有絲分裂的分裂期相同是一次等數(shù)分裂。

3.找出減數(shù)分裂與有絲分裂區(qū)別的知識(shí)。我們又拿出減數(shù)分裂和有絲分裂的各分裂時(shí)期圖讓學(xué)生比較它們中的不同點(diǎn)，學(xué)生通過比較就指出減數(shù)分裂和有絲分裂中不同的是從初級(jí)精母細(xì)胞到次級(jí)精母細(xì)胞的第一次分裂時(shí)期，由于此分裂過程中先出現(xiàn)兩個(gè)形態(tài)大小相同的兩個(gè)染色體兩兩配對(duì)的現(xiàn)象，然后這兩個(gè)染色體又分離到達(dá)細(xì)胞的兩極最后分別進(jìn)入兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞中去，這樣子細(xì)胞中的染色體數(shù)目就減少了一半。此時(shí)我們應(yīng)及時(shí)向?qū)W生指出這兩個(gè)形態(tài)大小相同的染色體叫同源染色體，兩兩配對(duì)現(xiàn)象叫聯(lián)會(huì)，而聯(lián)會(huì)的一對(duì)同源染色體含有四個(gè)姐妹染色單體，這一對(duì)同源染色體就是四分體。那么學(xué)生就得出第一次分裂和有絲分裂不同的是第一次分裂是四分體分裂，即同源染色體分離。正由于同源染色體的分離才使細(xì)胞中的染色體數(shù)目減少了一半，它是一次減數(shù)分裂。

4.找出精子和卵細(xì)胞形成的聯(lián)比知識(shí)。最后將卵細(xì)胞和精于形成的分裂圖同時(shí)掛出，讓學(xué)生比較分析兩個(gè)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生就不難指出卵細(xì)胞的形成過程總體上與精于形成的過程相同，都是通過減數(shù)分裂進(jìn)行的，所不同的是卵細(xì)胞形成過程中母細(xì)胞是卵原細(xì)胞，它存在于卵巢中，在第一次分裂和第二次分裂的后期由于細(xì)胞質(zhì)的分裂是不均等的，這樣就產(chǎn)生了一個(gè)大細(xì)胞卵細(xì)胞和三個(gè)小細(xì)胞極體，而卵細(xì)胞的形成不與精子一樣需要變形而是直接形成。

5.總結(jié)聯(lián)比知識(shí)點(diǎn)。在上完減數(shù)分裂這一節(jié)課后，我們要求學(xué)生根據(jù)這一節(jié)課聯(lián)比教學(xué)過程，總結(jié)出減數(shù)分裂和有絲分裂的聯(lián)系和區(qū)別及精子和卵細(xì)胞形成的聯(lián)系和區(qū)別并列出表格，這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)所學(xué)知識(shí)通過思考總結(jié)。

在上述五個(gè)階段的聯(lián)比教學(xué)中，完全是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過主觀努力，直接掌握了減數(shù)分裂全過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，區(qū)別了精子和卵細(xì)胞形成過程的實(shí)質(zhì)，同時(shí)又鞏固了有絲分裂的知識(shí)點(diǎn)。