小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化的策略思考

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法選擇直接決定了教學(xué)效果。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的策略包括，一是要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，二是要明確并完善教學(xué)目標(biāo)，三是多種方法的交叉使用和互相配合，四是促進(jìn)教學(xué)過程最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；策略

【作者簡(jiǎn)介】蘇麗芳，女，江西上饒人，上饒市第十五小學(xué)教師，小教一級(jí)。

教學(xué)方法是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)教學(xué)目的、內(nèi)容、對(duì)象等而選擇的手段和組織形式等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)科特征尤其是授課對(duì)象等比較特別，方法的采用就決定了教學(xué)效果。本人作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)此深有體會(huì)。因此，本文將結(jié)合筆者多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，思考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化策略，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣

1.努力培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

美國心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生尋求知識(shí)，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大心理因素。小學(xué)生的興趣是廣泛多樣的，但又具有不穩(wěn)定的特征，容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。往往這一時(shí)刻還是對(duì)這個(gè)事物感興趣的，可是沒有多久興趣就發(fā)生了轉(zhuǎn)移，被另一個(gè)事物代替了。我們就要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f過：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者?！敝挥凶寣W(xué)生形成了愉快體驗(yàn)的“樂”境，才是求知的最佳境界。

2.努力培養(yǎng)好小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓生活中的數(shù)學(xué)問題走進(jìn)課堂的必要保證，教師要鼓勵(lì)學(xué)生碰到問題要勤于思考，當(dāng)他們看到一個(gè)現(xiàn)象的時(shí)候，可以憑他們的直覺說出其中的問題，這樣可以培養(yǎng)他們的膽量和思維的敏捷性。鼓勵(lì)學(xué)生在解數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，不要僅僅滿足于一種答案，盡可能的一題多解，并且能從中找出最簡(jiǎn)便、最合適的一種方法，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。還有平時(shí)做題、寫字包括聽課的姿勢(shì)都應(yīng)該是良好習(xí)慣培養(yǎng)的范圍。

二、明確并完善教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代教育學(xué)理論研究表明，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選用不同的教學(xué)方法是走向教學(xué)最優(yōu)化的重要一步。不同的教學(xué)目標(biāo)要求用不同的方法去實(shí)現(xiàn)，但絕不是各種方法的疊加，巴班斯基指出：“每種教學(xué)方法按其本質(zhì)來說都是相對(duì)辯證的，它們既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。每種方法都可能有效地解決某些問題，而解決另一些則無效；每種方法都可能有助于達(dá)到某種目的，但妨礙達(dá)到另一種目的?！币虼耍诳紤]將教學(xué)目標(biāo)完整實(shí)施時(shí)，就必須將各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮其最佳功效。以減法的計(jì)算為例，認(rèn)知目標(biāo)是會(huì)用“想加算減”等方法進(jìn)行減法計(jì)算，可以選擇講授、探究、嘗試等教學(xué)方法；情意目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度、價(jià)值觀念和意志力等，教師由生活例子引人，學(xué)生非常感興趣，認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)；技能目標(biāo)是讓學(xué)生熟練進(jìn)行減法計(jì)算，可以采用練習(xí)法；發(fā)展目標(biāo)是激活和開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生發(fā)展需求的程度和層次，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性（超越教材的多種思維方式），采用探究、常識(shí)、實(shí)證等教學(xué)方法；自我教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié)能力，采用獨(dú)立作業(yè)、獨(dú)立思考、獨(dú)立檢查等教學(xué)方法。

三、多種方法的交叉使用和互相配合

在教學(xué)方法上，視不同情況采用不同的方法，即使教同一年級(jí)不同的班，教法也不完全相同，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生選用不同的方法，并把幾種教學(xué)方法配合起來使用?！敖虒W(xué)有法但無定法”，教學(xué)方法是多種多樣的，沒有一種萬能的教學(xué)方法，但有的同志想搞一個(gè)普遍適用的教學(xué)方法，也有的同志想推廣某一個(gè)教學(xué)方法或某一個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)于各個(gè)年級(jí)，使每一節(jié)課都按照同樣的模式進(jìn)行教學(xué)，這種做法不符合唯物辯證法，還容易束縛教師的手腳，限制教師的創(chuàng)造性，因而不利于更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。美國C·芮代瑟爾在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》一書中也強(qiáng)調(diào)，教學(xué)方法因數(shù)學(xué)課題、所教的兒童以及教師的風(fēng)格而有不同；教學(xué)方法也不是“單一的”，可以有不同的組合。把某種教學(xué)方法絕對(duì)化，也不符合唯物辯證法關(guān)于具體事物具體分析、用不同的方法解決不同的矛盾這一原則。

四、促進(jìn)教學(xué)過程最優(yōu)化

社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的高速發(fā)展，必然要求社會(huì)各行各業(yè)必須講求效率。同樣，教學(xué)也必須講求效率，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教學(xué)的要求，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要。由于系統(tǒng)論、信息論和控制論引入教學(xué)論的研究，有人把教學(xué)過程看作是由教師和學(xué)生組成的一個(gè)信息傳輸和交換的系統(tǒng)，研究對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行最佳控制，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基就提出了教學(xué)過程最優(yōu)化的基本標(biāo)準(zhǔn)：第一是效果，第二是時(shí)間。他強(qiáng)調(diào)花費(fèi)較少的時(shí)間、精力以達(dá)到最大的教學(xué)效果。美國全國數(shù)學(xué)教師聯(lián)合會(huì)議擬定的80年代《行動(dòng)計(jì)劃》中第四條明確指出：“必須把既講效果又講效率的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)?！苯鼛啄陙?，在我國小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重問題，是人們議論比較多的話題。為此，國家教委曾專門做出減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的規(guī)定。全國各地教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)教師予以充分重視，并采取了一些措施，取得了一些成效。但是，小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重問題還沒有從根本上得到解決。其根源在于：低效高耗的教學(xué)過程，課堂上的時(shí)間全部被教師所占，學(xué)生沒有練習(xí)的時(shí)間，教師把作業(yè)留到課后，并且作業(yè)是簡(jiǎn)單重復(fù)的多，富于啟發(fā)開智的少，這樣就使學(xué)習(xí)變成了一種枯燥的活動(dòng)，學(xué)生失去了興趣。學(xué)生一旦沒有了興趣，對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)也就成了他們的負(fù)擔(dān)。因此，在現(xiàn)實(shí)情況下，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重問題，主要應(yīng)該從改進(jìn)教學(xué)方法方面來認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果，而提高教學(xué)效果的主要潛力應(yīng)當(dāng)從改進(jìn)每一節(jié)課的質(zhì)量上來找。