拓寬多種渠道 落實學(xué)生主體

武艷玲

摘 要： 新課程標準強調(diào)：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，更重要的是要喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生在探究過程中的獨特體驗。因此，在閱讀教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體地位，使教學(xué)活動真正成為促進每一位學(xué)生全面發(fā)展的有意義的生命歷程。

關(guān)鍵詞： 觀念；興趣；自主合作探究；評價

新課程標準強調(diào)：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。那么，在閱讀教學(xué)中要如何凸顯學(xué)生的主體地位，使教學(xué)活動真正成為促進每一位學(xué)生全面發(fā)展的有意義的生命歷程？

一、轉(zhuǎn)變觀念，是落實以學(xué)生為主體的前提

《語文課程標準》強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者、合作者。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，這樣學(xué)生的思維就會更活躍，參與的熱情就會更高漲，學(xué)習(xí)的欲望就會更強烈，課堂就會充滿活力。比如，在課堂上，我們經(jīng)?？梢月牭嚼蠋熡蒙塘康恼Z氣與學(xué)生對話，“孩子們，可以上課了嗎？”“愿意和大家一起分享你的感受嗎？”“你喜歡文中的哪位人物？給同學(xué)們說說為什么，好嗎？”等等。在教學(xué)中，老師經(jīng)常倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自由閱讀，用自己喜歡的朗讀方式朗讀課文，讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組開展合作學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的段落仔細品讀等。老師還要經(jīng)常走下講臺，認真傾聽學(xué)生意見，互相親切交流。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生倍感親切，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的探索欲望和主動參與意識，從而敞開思想，充分表達自己的見解，使學(xué)生真正成為“知識獲得過程的主動參與者”。

二、激發(fā)興趣，是落實學(xué)生為主體的關(guān)鍵。

在《語文課程標準》中，激發(fā)興趣在識字，閱讀，口語交際，習(xí)作各個階段都有所體現(xiàn)。興趣是一切創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)和前提，恰如其分的激發(fā)興趣，不僅活躍課堂氣氛，而且能拓展學(xué)生的視野。實踐證明，課講得再精細，下的功夫再多，如果學(xué)生的興趣沒有煥發(fā)出來，甚至壓抑了興趣，那么學(xué)生就很難自覺到動腦筋，主動去克服困難，進行有效的學(xué)習(xí)。是否引發(fā)學(xué)生的興趣，也是衡量教學(xué)水平的重要維度。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

課堂上，教師引人入勝的“開場”，意猶未盡的課堂結(jié)尾，牽一發(fā)而動全身的課堂提問都是調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的潤滑劑。教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多：可以用音樂渲染，可以用多媒體演示，可以扮演角色體會，可以借助圖畫再現(xiàn)，可以聯(lián)系生活實際等等。如學(xué)習(xí)《一個中國孩子的呼聲》一課時，我運用了常用的“激情導(dǎo)入”，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：1996年10月9日，莊嚴的人民大會堂內(nèi)響起了一個孩子的聲音，這個12歲的男孩正在宣讀的是一封寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的信，信還沒有讀完，男孩已經(jīng)淚流滿面。此時此刻，偌大的會場內(nèi)顯得異常安靜，有的人悄悄抹去了眼角的淚花，有的人已經(jīng)泣不成聲，孩子們，今天我們就一起閱讀這封感人至深的書信，一起去傾聽一個中國孩子的呼聲。多年的教學(xué)實踐使我深深地認識到：我們雖然在一定程度上服從于應(yīng)試教育，但應(yīng)當(dāng)有底線，那就是學(xué)生的興趣，只有胸懷課之全局，緊扣教材，講究實效，才能使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有效果。

2、智慧挖掘教材，增添課堂魅力

教師要善于用兒童的眼光來解讀教材，找準教材里能激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的興奮點。比如，學(xué)完了《窮人》一課，我和學(xué)生們一起編故事，把對桑娜一家的美好祝愿通過故事表達出來；學(xué)了《將相和》，我給學(xué)生們排課本劇，通過演出使學(xué)生們更加深入地體會廉頗、藺相如為了國家利益不計個人得失，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國的崇高品質(zhì)……教師還可以根據(jù)教材特點、教學(xué)內(nèi)容和課堂實際，可以組織課堂競賽、辯論、表演、游戲等能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動參加課堂教學(xué)活動，強化學(xué)生多方面的能力，使教學(xué)變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效果。

三、優(yōu)化教學(xué)策略，真正落實學(xué)生的主體的地位

《語文課程標準》指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，采取合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

1、倡導(dǎo)自主合作探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

《語文課程標準》明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。作為語文學(xué)科更應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中要始終讓學(xué)生學(xué)做學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間充分地合作探究，發(fā)揮學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主題的作用。如在學(xué)習(xí)《群鳥學(xué)藝 》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。

2、開展多元評價，激勵學(xué)生課堂參與

《語文課程標準》指出：語文課程評價的根本目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。恰如其分的表揚，充滿關(guān)懷的批評，滿懷希望的鼓勵，可以幫助學(xué)生營造一個愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造出一個認識自我，建立自信的空間。比如：對低年級的學(xué)生要“動之以情”，而高年級則要“曉之以理”；對成績好的可“潑點冷水”，對學(xué)習(xí)困難的宜多給笑臉。學(xué)生是課堂評價的主體，課堂上，我們要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)形式等，從多個角度對學(xué)生進行評價，甚至是一個眼神，一個動作，都會為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到推波助瀾的效果。教師還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一種民主，開放的課堂氛圍，給學(xué)生提供評價的機會，把師評，學(xué)生的自評，相互評價結(jié)合起來，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。有道是：孩子快樂，一切教育都是有效的，孩子不快樂，一切教育都是蒼白的”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，教師必須把學(xué)生置于主體地位，把課堂還給學(xué)生，把尊嚴還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，讓學(xué)生的個性、靈性、天性在課堂上飛揚，服務(wù)于學(xué)生一生的成長。

參考文獻

《語文課程標準》

《解讀現(xiàn)代課堂——常識與行動》