高中班主任德育教育工作研究

劉林

摘 要： 自我國推行新課程改革以來，在校學(xué)生的德育教育，特別是高中生的德育教育，成為新課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前，我國高中大多實(shí)行的仍是班主任制，班主任成了德育教育的主要實(shí)施者。可是，在實(shí)踐中，高中班主任卻不能很好地完成這項(xiàng)工作，德育教育工作的時(shí)效性較低。文章主要分析了高中班主任德育教育工作中的問題，并提出了幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞： 高中班主任 德育教育工作 問題措施

1.引言

隨著我國教育的改革及新課標(biāo)的推行，社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)班主任的要求越來越高。除了要求教學(xué)質(zhì)量的提高，更要求德育教育的提升。班主任是一個(gè)班集體的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，在德育教育方面有著義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。德育教育是一門科學(xué)又是一種藝術(shù)。說它是一門科學(xué)，是指高中生的生理和心理發(fā)展有其自身規(guī)律，德育教育要遵循這種規(guī)律。說它是一種藝術(shù)，是指德育教育的方法、途徑和策略多種多樣、因人而異，像藝術(shù)一樣變幻無窮。這就要求高中班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，既遵循德育教育的規(guī)律，又掌握正確的方式方法，采用科學(xué)的策略。

然而，在目前以高考為指揮棒的教育現(xiàn)狀下，高中教師依然最看重高考升學(xué)率，特別是班主任，更重視幫助學(xué)生順利進(jìn)入大學(xué)，拿到大學(xué)的入學(xué)通知書，忽視德育教育，導(dǎo)致高中德育教育工作低效。

2.高中班主任德育教育工作中的問題

高中階段是學(xué)生成長發(fā)育過程中一個(gè)較特殊的時(shí)期，處于這一時(shí)期的青少年，已經(jīng)初步形成了較獨(dú)立的意識(shí)，接受外界訊息的能力逐漸增強(qiáng)，不再以教師、家長為中心，認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人，極力排斥師長的勸導(dǎo)，逆反心理極強(qiáng)，而判斷力相對(duì)較差，這就導(dǎo)致他們?nèi)菀资茇?fù)面東西的影響，形成錯(cuò)誤的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

班主任是與學(xué)生接觸最多的人，甚至比家長與學(xué)生相處的時(shí)間還長，班主任在與學(xué)生的接觸交往過程中，應(yīng)該最易發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體存在的問題，可是事實(shí)上，很多班主任并沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決這些問題。這就表明，一些高中班主任在德育教育工作中是存在問題的。

2.1高中班主任德育教育目標(biāo)不明確。

“新課標(biāo)”對(duì)德育教育的目標(biāo)做了明確規(guī)定：“德育教育目標(biāo)，是指通過德育活動(dòng)，在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，也是德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。”可是，班主任在開展德育教育時(shí)卻有極大的隨意性，根本原因主要是高中班主任的德育教育目標(biāo)缺乏明確性，德育教育的工作計(jì)劃空洞無物，流于形式。

2.2德育教育內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代感。

德育教育的內(nèi)容是“用來形成學(xué)生品德的社會(huì)思想的政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范的總和”。我國中小學(xué)德育教育的主要內(nèi)容包括“科學(xué)的世界觀和人生觀教育、愛國主義教育、理想教育、道德教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、自覺紀(jì)律教育、民主和法制教育”，等等。班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，選取時(shí)代主題。

2.3德育教育中師生之間缺乏交流，缺少互動(dòng)。

想要提高德育教育的實(shí)效性，班主任和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)是必不可少的?！敖虒W(xué)相長”在德育教育中同樣適用。其實(shí)，班主任和學(xué)生在道德素質(zhì)上是相互促進(jìn)的關(guān)系。大多數(shù)班主任在德育教育中采用的工作方法是“我說你服”、“我管你從”，學(xué)生成為了德育教育中的被動(dòng)者，師生之間缺乏基本的交流與互動(dòng)。班主任不能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，就不可能對(duì)癥下藥，學(xué)生也只是表面聽從。這就極易激化師生矛盾，從而阻礙德育教育工作的順利進(jìn)行，在一定程度上也會(huì)給學(xué)生心理造成創(chuàng)傷。

3.提高高中班主任德育教育工作實(shí)效性的措施

3.1明確高中德育教育所處的層次。

德育教育應(yīng)該是有層次、有階段性的系統(tǒng)且全面的教育。高中班主任應(yīng)明確德育教育的層次性和階段性。德育教育分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)層次的德育教育、中等層次的德育教育和高等層次的德育教育?；A(chǔ)層次的德育教育是指“對(duì)兒童和小學(xué)低年級(jí)少年所進(jìn)行的品德教育。主要是指正確思想樹立的教育和正確行為、正確是非標(biāo)準(zhǔn)的教育”。中等層次德育教育的對(duì)象是已初步建立了世界觀和是非價(jià)值觀的少年，德育教育內(nèi)容主要是公德教育，其目的是培養(yǎng)受教育者的品質(zhì)品德。高等層次的德育教育是針對(duì)青年及成年人進(jìn)行的共產(chǎn)主義教育。

在德育教育的三個(gè)層次中，對(duì)高中生的德育教育屬于中等層次。中等層次的德育教育有承上啟下的重要作用，高中階段是一個(gè)人品質(zhì)、性格形成的重要時(shí)期，甚至決定受教育者一生的行為規(guī)范。它包含的內(nèi)容也十分廣泛，例如，行為規(guī)范、思想意識(shí)、傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)，等等。因此，高中班主任應(yīng)充分把握這一時(shí)期德育教育的特點(diǎn)，將高中生的德育工作落實(shí)到實(shí)處，幫助高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.2樹立正確的德育教育理念。

受傳統(tǒng)德育教育理念的束縛，很多高中班主任仍然把德育教育停留在說教層面，德育教育缺乏時(shí)代性。高中班主任的德育教育工作應(yīng)積極響應(yīng)黨和政府的號(hào)召，把握時(shí)代脈搏，在德育教育中堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、以人為本的原則。高中班主任德育工作的開展要樹立以學(xué)生為本的意識(shí)，遵循科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)要求，堅(jiān)持德育教學(xué)。班主任要以學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展為核心，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，有針對(duì)性地制訂切實(shí)可行的德育教育工作方案，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生的健康成長服務(wù)。

4.結(jié)語

加強(qiáng)高中生的德育教育，是學(xué)校、家庭、社會(huì)多方關(guān)注的一個(gè)綜合性問題。高中班主任在這個(gè)綜合體系中，有著特殊的、不可替代的地位和作用。班主任工作作為一種外在推動(dòng)力，有著舉足輕重的作用。德育教育工作不是一蹴而就的，班主任要學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)入手，及時(shí)掌握學(xué)生身心發(fā)展的方方面面，及時(shí)正確地加以引導(dǎo)，對(duì)癥下藥，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改正，使高中生的德育教育落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)真正的突破。

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