淺談職校語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方法

王琴

摘 要：現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)家邦文尼斯特認(rèn)為，思維的可能性總是同語(yǔ)言能力不可分割。語(yǔ)言能力的提高，有助于思維品質(zhì)的改善。而如何提高語(yǔ)言能力，這是語(yǔ)文老師需要用心考慮的，可以通過(guò)日常課堂上的一些方式訓(xùn)練學(xué)生，還可以運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的、范圍大些的方法訓(xùn)練學(xué)生。目標(biāo)是讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得以提高。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)表達(dá)能力；方法

我們看到社會(huì)上能說(shuō)會(huì)道的人一般比較吃得開(kāi)，事實(shí)上，跟這樣的人打交道，也比較輕松。而口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)的一項(xiàng)重任，尤其是職業(yè)學(xué)校，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)中，特別把學(xué)生口語(yǔ)交際這一塊單列出來(lái)，每一項(xiàng)內(nèi)容都有具體的訓(xùn)練要求。作為語(yǔ)文老師，要能有計(jì)劃地、扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生，只要我們持之以恒，定會(huì)看到學(xué)生口若懸河的精彩一刻。

那么，應(yīng)該怎樣把口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練很好地融入我們的語(yǔ)文教學(xué)中呢？本人嘗試了幾種做法，在這里與同行一起探討，希望我所做的，能讓口語(yǔ)教學(xué)得到一定的重視，讓我們的學(xué)生明白母語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是無(wú)聲的。

一、讓朗讀成為學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力的一座“橋梁”

職業(yè)學(xué)校是以專(zhuān)業(yè)課為主，語(yǔ)文學(xué)科是文化基礎(chǔ)課。受課時(shí)的限制，語(yǔ)文老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，課堂上幾乎不安排學(xué)生朗讀課文，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。重視一點(diǎn)的老師，把這項(xiàng)任務(wù)放在早讀課。殊不知，朗讀對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力的提高起著不可小視的作用。因?yàn)槔首x是將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成有聲語(yǔ)言的一種活動(dòng)，朗讀訓(xùn)練要練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的一種基本方式。中國(guó)著名的文學(xué)家、教授朱自清說(shuō)過(guò)：“朗讀對(duì)于說(shuō)話和作文也有幫助，因?yàn)榫毩?xí)朗讀得咬嚼文字的意義，揣摩說(shuō)話的語(yǔ)氣?！崩首x不僅能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，還能使學(xué)生掌握朗讀的技巧和說(shuō)話的方式，體會(huì)文本蘊(yùn)含的思想感情和積累優(yōu)美而富有表現(xiàn)力的詞句。著名的文學(xué)家、語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“只有反復(fù)吟誦，才能做到對(duì)課文有深切的體會(huì)，不知不覺(jué)之間內(nèi)容和理法化為自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！边@就是說(shuō)，將課文中深刻的思想、豐富的內(nèi)容、表現(xiàn)力強(qiáng)的語(yǔ)匯、語(yǔ)式儲(chǔ)存在自己的大腦里，供選擇使用，這自然會(huì)提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。所以，我們語(yǔ)文老師要重視朗讀，而且在教學(xué)中，要有計(jì)劃、扎實(shí)地貫徹落實(shí)。

二、用好復(fù)述，使其成為提高口語(yǔ)表達(dá)能力的良好途徑

復(fù)述是把讀過(guò)的文本、看過(guò)的電影、戲劇、聽(tīng)到的消息、報(bào)告等內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言敘述給別人聽(tīng)。這也是鍛煉語(yǔ)言加工能力，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)很好的方法。

語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中可以用復(fù)述的方法，尤其是創(chuàng)造性地復(fù)述。如，改變?nèi)朔Q(chēng)的復(fù)述，把第三人稱(chēng)的文章改為第一人稱(chēng)，如，復(fù)述《項(xiàng)鏈》；重新組織材料的復(fù)述，把《最后一片葉子》改為《貝爾曼用生命挽救絕望的女孩》，要求把原文中有關(guān)貝爾曼事實(shí)的材料重新組織，進(jìn)行復(fù)述等等。這樣的創(chuàng)造性復(fù)述不僅可以提高學(xué)生組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文的理解，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

三、進(jìn)行專(zhuān)題討論訓(xùn)練，使其成為提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的“階梯”

專(zhuān)題討論是就某個(gè)問(wèn)題交換意見(jiàn)或進(jìn)行研討的一種活動(dòng)，話題可以小到家庭里討論家庭事務(wù)，朋友間討論學(xué)術(shù)問(wèn)題；大到人民代表大會(huì)上討論國(guó)家大事，國(guó)際會(huì)議上討論世界大事。職校的學(xué)生雖然文化課基礎(chǔ)弱，但他們已經(jīng)是具有獨(dú)立的人格與思想的學(xué)生了。我們老師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題，或者讓學(xué)生自己提供話題，安排時(shí)間，有序地開(kāi)展討論活動(dòng)。這樣可以激發(fā)學(xué)生發(fā)言的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造發(fā)言的環(huán)境和氣氛，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也可以鍛煉口頭表達(dá)的勇氣和技能。討論時(shí)發(fā)言要有勇氣，只有主動(dòng)發(fā)言，才能參加到討論中去；也只有參加到討論中去，才能使說(shuō)話的技能得到多方面的鍛煉。

四、用好口頭作文方式，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

說(shuō)到作文，我們的習(xí)慣是以書(shū)面的形式訓(xùn)練學(xué)生，其實(shí)不妨以口頭作文與書(shū)面寫(xiě)作相結(jié)合，這樣的效果也是很不錯(cuò)的。兩者的區(qū)別在于前者是口頭的，后者是書(shū)面的。而口頭作文的好處多多。

口頭作文是根據(jù)一個(gè)話題，連貫地說(shuō)一篇完整的話。這就可以提高口語(yǔ)表達(dá)的條理性、連貫性和完整性?！俺隹诔烧隆彪m然目前只有極少數(shù)人才能做到，但是這應(yīng)該是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的方向。如果說(shuō)出來(lái)的話也能像寫(xiě)出來(lái)的文章一樣明白、完整、有條理，沒(méi)有啰嗦的廢話，那將大大提高說(shuō)話的水平和效果。

而且口頭作文也有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在學(xué)生動(dòng)筆之前，先讓他們把要寫(xiě)的內(nèi)容有頭有尾、有條有理地說(shuō)給大家聽(tīng)，由同學(xué)和老師評(píng)論，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)自己的口說(shuō)，大家提意見(jiàn)，動(dòng)筆寫(xiě)作文時(shí)，心里有了譜，不會(huì)感到困難，寫(xiě)出來(lái)的文章質(zhì)量也會(huì)比較高。

口頭作文還能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，職校的學(xué)生在小學(xué)、初中時(shí)，上臺(tái)的機(jī)會(huì)少，所以在眾人面前說(shuō)話的膽量不大，到了臺(tái)上也是害害羞羞的?？陬^作文的訓(xùn)練正好可以幫助他們解決這一問(wèn)題。

以上這些方法，在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，可以經(jīng)常性地運(yùn)用，既可以豐富課堂形式，又能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。除了這些，其實(shí)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中還可以進(jìn)行一些專(zhuān)門(mén)的、有針對(duì)性的、范圍更大一些、要求更高一些的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，比如，在課堂上或校園內(nèi)組織演講或辯論賽等等。

五、進(jìn)行深情并茂的演講訓(xùn)練，給學(xué)生提供更大的鍛煉舞臺(tái)

演講，又稱(chēng)演說(shuō)、講演。它是在大庭廣眾之下宣傳某種主張、看法的一種講話方式，是有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言緊密配合表達(dá)思想感情的一種宣傳方式。

老師可以設(shè)置兩星期安排一節(jié)課，一次8個(gè)人，給學(xué)生創(chuàng)造演講的舞臺(tái)，可以老師擬定題目，也可以學(xué)生自己設(shè)定題目，讓每個(gè)學(xué)生在全班同學(xué)面前展示自己，要求脫稿，感情投入，情緒到位。這對(duì)于說(shuō)話的膽量、心態(tài)的控制、語(yǔ)言的組織與表達(dá)都有一定的要求，是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的一個(gè)行之有效的方法。

為了訓(xùn)練學(xué)生，在班級(jí)進(jìn)行演講后，還可以組織班與班之間的比賽。這一舞臺(tái)對(duì)學(xué)生的要求更高了，但卻能給學(xué)生帶來(lái)更大的進(jìn)步。不管是參與的，還是沒(méi)有參與的。有句話叫“心有多大，舞臺(tái)就有多大”。我們老師要充分相信學(xué)生的潛能，只要你愿意挖掘。只要我們老師持之以恒地訓(xùn)練學(xué)生，就會(huì)有碩果累累的一天。

六、以?xún)?yōu)秀的辯論比賽視頻指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論訓(xùn)練

辯論是對(duì)某一論題，持完全不同或相反意見(jiàn)的雙方展開(kāi)論辯，以駁倒對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)樹(shù)立自己正確的觀點(diǎn)為目的。辯論會(huì)表現(xiàn)得激烈與精彩，觀點(diǎn)是非、正誤鮮明，對(duì)辯論雙方的語(yǔ)言功底要求較高，因而鍛煉也比較大。

辯論對(duì)于學(xué)生自身的語(yǔ)言素質(zhì)要求較高，辯論雙方需在活動(dòng)前，對(duì)于各自的觀點(diǎn)做好很充分的準(zhǔn)備。職中的學(xué)生，文學(xué)基礎(chǔ)弱。為了他們能順利進(jìn)行辯論活動(dòng)，語(yǔ)文老師可以選擇優(yōu)秀的辯論視頻給學(xué)生觀看，再進(jìn)行一些指導(dǎo)。參加辯論的學(xué)生，不僅要為自己的觀點(diǎn)陳述充分的證據(jù)，還要認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言，作出有力的反駁。這樣的活動(dòng)，要求學(xué)生不僅語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，還要有良好的思維能力。因此，辯論活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話能力和說(shuō)話能力的有效手段。當(dāng)然，更為突出的還是語(yǔ)言表達(dá)能力。

其實(shí)，教學(xué)中，我們老師只要做有心人，就會(huì)找到很多訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的方法。我們能把這些方法合理地、循序漸進(jìn)地落實(shí)，我們能根據(jù)職中生的具體情況進(jìn)行訓(xùn)練。那么，學(xué)生學(xué)到的不再是“啞巴”的文字，而是能運(yùn)用文字來(lái)自信地展現(xiàn)自己，準(zhǔn)確而漂亮地表達(dá)自己的思想。相信，只要我們語(yǔ)文老師能以學(xué)生的發(fā)展為前提，堅(jiān)持運(yùn)用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，就會(huì)有開(kāi)花結(jié)果的日子。

（作者單位 江蘇省常州幼兒師范學(xué)校）