牛津英語教學(xué)課堂導(dǎo)入的實(shí)踐與探究

鄭秀玲

摘 要：結(jié)合課堂實(shí)踐，對直觀導(dǎo)入、頭腦風(fēng)暴、自由談話、歌曲導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒈硌輰?dǎo)入等課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行了反思，提出課堂導(dǎo)入在做到目標(biāo)明確、貼近學(xué)生、增加趣味、激活思維的同時，要避免面面俱到、用時過長、生搬硬套等弊端。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入方法；牛津英語教學(xué)；實(shí)踐；反思

如何提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性是當(dāng)前基礎(chǔ)英語教育界十分關(guān)注的課題。在英語教學(xué)設(shè)計中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計舉足輕重。俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！迸＝虺踔杏⒄Z課堂導(dǎo)入需要遵循一定的教學(xué)程序：集中注意—引起興趣—激發(fā)思維—明確目的—進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。導(dǎo)語設(shè)計要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，既能吸引學(xué)生注意，誘導(dǎo)學(xué)生求知，又能引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使舊知識和新知識緊密聯(lián)系，進(jìn)入課題自然合理。當(dāng)下課堂中常見的導(dǎo)入方法豐富多彩，各具特色，但也存在諸多問題。下面筆者結(jié)合自身近年來的課堂實(shí)踐，對若干課堂導(dǎo)入方法的應(yīng)用作一梳理和評析。

一、直觀導(dǎo)入：增強(qiáng)感知

直觀導(dǎo)入法是指通過具體的實(shí)物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等手段導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來。直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。例如，牛津初中英語8A Unit 5 Reading，我一上來就打開錄音機(jī)讓學(xué)生聽，里面?zhèn)鞒鲽B叫的聲音。學(xué)生一下子來精神了，T：What did you hear？S：Birds singing. T：What birds can you guess？大家議論起來，然后，我告訴他們是丹頂鶴，并在多媒體上打出丹頂鶴的圖片，然后我問他們丹頂鶴住在什么地方？告訴他們是扎龍自然保護(hù)區(qū)，這樣成功地導(dǎo)入新課。

二、頭腦風(fēng)暴：激活已知

頭腦風(fēng)暴（Brain storming）是一種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，其目的就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象和思考的時間和空間，以激活其頭腦中各種相關(guān)的圖式，如，想法、概念、形象和印象等。英語課上用Brain storming方式導(dǎo)入，貌似突如其來，但它能激活學(xué)生的已知，達(dá)到溫故知新的目的，從而恰如其分地導(dǎo)入新單元知識。例如，9A Unit 2 Ask students one by one： What colour is your T-shirt？ Whats your favourite colour？ Why？ 問題很簡單，主題也熟悉，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來，并紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。帶著學(xué)生復(fù)習(xí)這些顏色，然后進(jìn)行操練，向?qū)W生展示一些自然景色，自然引出本課所學(xué)內(nèi)容rainbow。頭腦風(fēng)暴已被證實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法，但需要注意的是，該方法要求學(xué)生具備一定的與新課相關(guān)的知識儲備，教學(xué)中教師要及時做好引導(dǎo)，對一些過于冷僻的詞不要補(bǔ)充太多，以防離題千里，同時，頭腦風(fēng)暴的用時也不宜過長。

三、自由談話：貼近學(xué)生

教師和學(xué)生自由談話互動，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?、時事話題或是學(xué)生感興趣的話題，如，奧運(yùn)會、世博會等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時地引入主題。

師生間的談話互動是英語教學(xué)中最常見的教學(xué)形式，對于生詞較多的課文，教師應(yīng)該對這些生詞教授有所取舍，選取一些重要的，能夠?qū)φn文理解有幫助的，對于一些對文章理解沒什么影響的單詞和通過上下文可以猜出意思的單詞，不必面面俱到，本末倒置。

四、歌曲導(dǎo)入：師生共融

在課堂上，英文歌曲是教師與學(xué)生溝通和分享美好感受的最好媒介，很多英文歌曲有節(jié)奏感強(qiáng)，旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動的特點(diǎn)，學(xué)生在音樂聲中思維敏捷、高度活躍，自然會把學(xué)生帶入英語語言情境中來。在選歌曲作為課堂導(dǎo)入時，要選一些符合初中生年齡特征和語言發(fā)展水平的歌曲。

五、游戲?qū)耄阂I(lǐng)參與

游戲?qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲復(fù)習(xí)調(diào)動已有的知識和技能，為新課教學(xué)做好鋪墊。在牛津初中英語8B Unit 3 Online Travel的閱覽章節(jié)中，Around the World in Eight Hours本身就是一個教育類的電腦游戲介紹，玩家通過正確回答英語和地理方面知識的問題，得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)，在限定的時間內(nèi)，闖過八關(guān)直到最后勝利。但是游戲?qū)敕ㄓ捎趯W(xué)習(xí)氣氛活躍，在操作時往往難以把握時間，因此，使用此導(dǎo)入法時要把握好時間，切記導(dǎo)入只是一種準(zhǔn)備教學(xué)活動，其主要功能是為新的學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備，切忌喧賓奪主，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來后，應(yīng)立即開始新課學(xué)習(xí)。

六、表演導(dǎo)入：巧妙入境

杜威說過：“為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實(shí)際的情境作為思維的開始階段?！北硌菔綄?dǎo)入就是引導(dǎo)學(xué)生直接“入境”“入境”才能“生趣”，才能身臨其境，盡快進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。表演導(dǎo)入法因其效果難以掌控，所以許多教師在牛津英語教學(xué)中不敢過多嘗試，怕不能收放自如。但實(shí)際上長期堅持這種導(dǎo)入方法，能夠提高學(xué)生的口語水平和交際能力，避免“啞巴英語”。但是表演導(dǎo)入要注意提前組織排練好，否則會耽擱過多時間，完不成新課學(xué)習(xí)任務(wù)就會得不償失。

除了上述的幾種導(dǎo)入法，我還實(shí)踐了背景介紹法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、疑問設(shè)置法、創(chuàng)設(shè)情境法、故事導(dǎo)入法、競賽導(dǎo)入法等，都取得了良好的效果。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，教師要根據(jù)不同導(dǎo)入方法的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合課時內(nèi)容以及學(xué)情，用其所長，好的課堂導(dǎo)入要導(dǎo)出氛圍、導(dǎo)出趣味、導(dǎo)出活力。導(dǎo)出實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

陳素麗.高中牛津英語課堂導(dǎo)入淺論[J].空中英語教室：社會科學(xué)版，2011（09）.

（作者單位 江蘇省南京市溧水區(qū)第二初級中學(xué)）