在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)保教育的體會(huì)

韓曉晨

摘 要： 環(huán)保問(wèn)題，說(shuō)起來(lái)挺復(fù)雜，似乎離孩子很遙遠(yuǎn)，但其實(shí)早就滲透在幼兒園小、中、大班各科教學(xué)中，只是缺乏系統(tǒng)性和理論性。幼兒園科學(xué)活動(dòng)應(yīng)聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，將身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使之感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。作者結(jié)合陶行知先生的“生活即教育”理念，闡述了運(yùn)用陶行知理論在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)保教育的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 陶行知理論 科學(xué)活動(dòng) 環(huán)保教育

單純學(xué)科學(xué)是單調(diào)枯燥的，特別是幼兒由于年齡小還不能理解許多復(fù)雜和抽象的概念，他們必須在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)作學(xué)習(xí)，否則很容易厭倦。幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，怎樣從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)呢？怎樣在幼兒科學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)保教育呢？下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ā?/p>

一、從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，在日常生活中滲透環(huán)保教育。

幼兒是具有很大自我發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體。思維是感性的、形象的，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)就是感興趣的學(xué)習(xí)，對(duì)感興趣的東西，他們會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)、效果好。在幼兒豐富多彩的一日活動(dòng)中，處處都隱藏著知識(shí)和道理。我們要樹(shù)立“時(shí)時(shí)處處有教育”、“方方面面有科學(xué)”的觀念，善于捕捉生活中的教育契機(jī)，有效組織科學(xué)活動(dòng)，并在無(wú)形中滲透環(huán)保教育。

散步是一項(xiàng)較輕松的活動(dòng)，它不同于幼兒園的各種教學(xué)活動(dòng)，因而師幼心情舒暢、愉快。雖然散步活動(dòng)在幼兒園的一日活動(dòng)中所占的時(shí)間不長(zhǎng)，但它是幼兒一日活動(dòng)中的必要環(huán)節(jié)。如在散步時(shí)，孩子們很自然地簇?fù)碇蠋熉?，如果一部分孩子突然不走了，那么他們一定是有了新的發(fā)現(xiàn)。如地上的螞蟻，或者跳躍的蚱蜢。此時(shí)，老師就要抓住時(shí)機(jī)，走過(guò)去與他們一起觀察，共同討論它們的外形特征和生活習(xí)性，師幼心靈溝通。又如，帶孩子們做操時(shí)，突然，一群小鳥(niǎo)從天上飛過(guò)，孩子們的注意力一下子轉(zhuǎn)移了，會(huì)不約而同地抬頭望著天空，興奮地?fù)]動(dòng)著雙手高聲喊“小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)”，孩子們多么希望小鳥(niǎo)能停下來(lái)，可是小鳥(niǎo)越飛越遠(yuǎn)，直到在空中消失，他們才失望地回過(guò)神。很快，他們又進(jìn)行熱烈的討論：“那是什么鳥(niǎo)？”“飛到哪里去了？”“我還見(jiàn)過(guò)別的種類(lèi)的鳥(niǎo)？”老師可以順應(yīng)孩子們的興趣點(diǎn)，將早操暫停積極加入到孩子們的討論中，并加以引導(dǎo)：“小鳥(niǎo)為什么聽(tīng)不見(jiàn)你們的聲音？”“小鳥(niǎo)為什么不掉下來(lái)？”“我們小朋友要學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)、保護(hù)小動(dòng)物，因?yàn)閯?dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。”這樣不僅可以豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊幼兒的視野，而且可以拉近師幼距離。

又如春天正好是花兒開(kāi)放的季節(jié)，我們先是帶幼兒觀賞校園中的花草樹(shù)木，通過(guò)聞花香、觀花形、觀花色等途徑激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)，引導(dǎo)幼兒與花交朋友。再討論“如果花被摘了，會(huì)怎么樣”？幼兒的回答都是“會(huì)疼的，會(huì)哭的”，讓幼兒懂得不摘花。

再如，帶幼兒參觀小區(qū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)道路上都是人們亂扔的垃圾，還有的人在樹(shù)枝上系繩子用來(lái)曬被子，把樹(shù)枝都?jí)簭澚?。我就利用這個(gè)教育機(jī)會(huì)，和幼兒一起討論亂扔垃圾的危害，不僅不美觀，而且污染了生活環(huán)境。小區(qū)里保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，不亂摘花草，更不能砍樹(shù)木或在樹(shù)枝上懸掛東西。幼兒通過(guò)這次討論，初步懂得了要保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，有的小朋友還說(shuō)回家后要發(fā)動(dòng)家人一起參與環(huán)保行動(dòng)。

陶行知先生的“生活教育”思想理論的內(nèi)涵是廣博而深邃的，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中起到了巨大的作用，更好地發(fā)揮了幼兒的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了幼兒的探索精神和解決問(wèn)題的能力。

二、在科學(xué)區(qū)中投放生活化材料，讓幼兒通過(guò)各種形式初步了解環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系。

我們建立了科學(xué)探索區(qū)、自然角、飼養(yǎng)角等，方便孩子在日常生活中隨時(shí)觀察、操作，接觸科學(xué)。在科學(xué)探索區(qū)提供瓶子寶寶，里面裝有米、白蕓豆、棉花。引導(dǎo)幼兒通過(guò)“猜一猜，聽(tīng)一聽(tīng)、動(dòng)一動(dòng)”等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)各種感官，比較瓶寶寶中放入米、白蕓豆、棉花后發(fā)出的不同聲音，感受瓶寶寶中放入不同的東西搖晃后會(huì)發(fā)出不同的聲音。這些瓶子都是孩子在家里喝完的飲料瓶，讓家長(zhǎng)一起收集而來(lái)的。這樣幼兒初步樹(shù)立了廢物利用的意識(shí)。

在科學(xué)探索區(qū)給幼兒提供一些物體，口袋里面裝有海綿、粗抹布、絲綢、玻璃球等質(zhì)地、形態(tài)各異的材料。引導(dǎo)幼兒用手感知物體的軟硬、冷熱、光滑粗糙等特性，并知道這些都是廢舊物品，可以廢物利用。

在自然角給幼兒提供小魚(yú)飼養(yǎng)、種子發(fā)芽，讓幼兒知道動(dòng)物和植物都離不開(kāi)水、陽(yáng)光和空氣，知道要保護(hù)自然資源。

三、利用生活化教學(xué)具，把環(huán)保教育滲透到數(shù)學(xué)和科學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中。

本學(xué)期我開(kāi)展了一些科學(xué)活動(dòng)：在活動(dòng)《好玩的瓶子》中，我和幼兒一起收集了各種玻璃瓶和塑料瓶。先出示兩個(gè)瓶媽媽?zhuān)層變和ㄟ^(guò)摸摸看看玩玩比較塑料瓶和玻璃瓶的異同，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兩種瓶子的特性及與人們的日常生活的一些關(guān)系。在此次活動(dòng)中，幼兒了解了回收瓶子不僅可以保護(hù)生態(tài)環(huán)境，還可以用瓶子做成各種裝飾品美化生活環(huán)境。

在活動(dòng)《神奇的口袋》中，我提供了各種軟硬、冷熱、光滑與粗糙的材料，發(fā)展幼兒的觸摸感知能力。在本次活動(dòng)中，幼兒懂得了原來(lái)平時(shí)看來(lái)不起眼的東西，都可以收集好，可以廢物利用?；顒?dòng)《會(huì)唱歌的禮物盒》，所用的材料是廢舊盒子及小東西，讓孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、玩玩中感受到廢舊材料也可以帶來(lái)這么多樂(lè)趣。

四、利用家園互動(dòng)，制作科學(xué)小制作，滲透環(huán)保教育。

本學(xué)期我們開(kāi)展了親子環(huán)保小制作，孩子們和家長(zhǎng)一起利用家里的廢舊材料，動(dòng)手制作了一些小制作，孩子們知道原來(lái)廢舊的材料可以再利用，制作成漂亮的裝飾品和玩具。還開(kāi)展了親子環(huán)保袋的制作活動(dòng)，家長(zhǎng)們利用廢舊牛仔褲、布、衣服等材料，與孩子們一起裝飾、制作環(huán)保袋，既漂亮又實(shí)用，出去買(mǎi)東西的時(shí)候可以帶上環(huán)保袋，這樣就可以減少塑料袋的使用。

通過(guò)各方面的環(huán)保教育引導(dǎo)，孩子們逐漸養(yǎng)成了良好的環(huán)保習(xí)慣。他們會(huì)把果殼扔進(jìn)垃圾筒，會(huì)用洗過(guò)手的水澆花，會(huì)主動(dòng)把地上的垃圾撿起來(lái)，會(huì)告訴別人不要亂丟垃圾，會(huì)一起保護(hù)樹(shù)木……家長(zhǎng)們看到這些總是很欣慰地說(shuō)：“我們的寶寶長(zhǎng)大了，懂事了。”家庭和幼兒園之間的關(guān)系密切了，交流更多了，大家都在為環(huán)保努力。由于把環(huán)保知識(shí)有機(jī)地滲透到各領(lǐng)域的教學(xué)過(guò)程中，幼兒們?cè)讷@得各領(lǐng)域知識(shí)的同時(shí)，也潛移默化地獲得各種各樣的環(huán)保知識(shí)。對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，更是培養(yǎng)了一批在今后和未來(lái)都能自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的身體力行者。

環(huán)保教育是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，我仍會(huì)不斷探索與實(shí)踐，力求讓環(huán)保存在于每個(gè)人心中，成為每個(gè)人的好習(xí)慣。