走進學生的心靈，使語文教學充滿生命的活力

王秋艷

【摘要】語文是一門工具性和思想性很強的學科。它和我們的生活息息相關，充滿了生活的哲理，生命的意識。所以，教師一定要給學生以溫暖和關愛，走進學生的心靈，使語文教學充滿生命的活力，讓學生在廣袤的語文天地中自由地馳騁、快樂地遨游。

【關鍵詞】學習；快樂；平等

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

要適合兒童的年齡特點，為學生創(chuàng)設一個和諧快樂的氛圍，從而讓他們自覺地主動地學習，變“要我學”為“我要學”，以達到事半功倍的效果。讓課堂成為孩子們的樂園，邊學邊玩，邊玩邊學，其樂融融，還孩子們幸福、快樂的童年。

一、教師用學識風度領航，讓學生享受學習語文的快樂

教師在課堂教學中起著引領作用，教師的一言一行，一顰一笑都會牽動著學生的心。要讓語文教學成為師生、文本深度交流的過程，教師瀟灑的風度和淵博的學識具有無窮的魔力。

事實上，只有敬佩教師的為人處事，欽佩他的學識才華，欣賞他的靈動睿智，學生才能在教師的引領下真正走進語文世界，并樂此不疲。從某種意義上說，語文也具有綜合性，語文教師應當是一個“全能戰(zhàn)士”，既要術有專攻，又要一專多能。一堂融知識、趣味、情感、思想于一體的語文課，正是學生每天翹首以盼的快樂時刻呢？作一個讓學生喜歡的老師是成功的基礎，所謂的“親其師，信其道”。作一個讓學生敬佩的老師才是一個幸福的老師，合格的老師。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。知識的更新應建立在學生和教師的共同發(fā)展之上。這就對我們提出了更高的要求。我們只有不斷地吸收新知，更新知識儲備，學生才能不斷喝到“源頭活水”，牢固樹立“終生學習”理念。多讀書，讀好書。我們應當告訴自己：讀書不僅僅是為了使我們的專業(yè)發(fā)展得更好，更重要的是我們要積淀自己的文化底蘊，豐富自己的人生閱歷，完善自身的知識結構。著名教師竇桂梅說：不讀書，無以教；不讀書，無以言。要在閱讀中經(jīng)營生活，與書成為朋友。通過讀書，心理知識的沉淀，德育培養(yǎng)的技巧，學情分析的經(jīng)驗，課堂進程的把握，教學資源的收集，理論、實踐的結合……都會得以提高。有人說，教師是一本百科全書，這句話淋漓盡致地闡述了教師的知識素養(yǎng)，具備良好的知識素養(yǎng)，教師從容面對變幻莫測的靈活課堂，思維多樣的精靈學生，更好地擔負起教書育人的重任，展望萬里河山的未來。語文知識和語文素養(yǎng)會在不知不覺中積淀，教學中就能揮灑自如了。這是語文教師教學風格形成的關鍵要素。教學風格是教學語言、教學過程、教學方法等因素的綜合體。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生課堂上的腦力勞動效率”，教學語言要生動活潑、幽默風趣、簡潔明了、符合邏輯；教學過程不能千篇一律，要根據(jù)學生的需要、課文的特點隨時調整教學思路；教學方法更不能因循守舊，要不斷吸收新的教育理念，常到學生中去，了解他們的興趣愛好、接受能力，不斷改變教學策略。教師要讓學生感受到“太陽每天都是新的”。

課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，真正使學生掌握知識?！敖o孩子一些權利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機會讓他們自己去體驗；給孩子一些困難，讓他們自己去解決；給孩子一個問題，讓他們自己去找答案；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉”，讓學生在課堂教學中真正“動”起來；課下能放下“師道尊嚴”的架子，和學生和諧相處，做學生的知心朋友，為學生解決生活中的種種困難。這是學生的幸運，更是我們的幸福。

總之，教師要根據(jù)自己的知識儲備、性格特點和興趣特長來形成自己的教學風格，樹立良好的形象，使學生信服你，你是他心中的偶像，值得欽敬。這樣，學生就會自然而然地圍繞在你的指揮棒下，學生的潛能就會得到最大限度的發(fā)掘。

二、轉換角色，做學生的良師益友

受長久以來“師道尊嚴”這桿大旗的影響，不少教師在學生面前總是“冷若冰霜”，儼然一幅“太上皇”的架勢。殊不知，這樣學生就會敬而遠之，師生心靈疏遠，又如何讓語文課堂閃耀出詩性的火光？美國心理學家羅杰斯認為：“學生只有在親密、融洽、和諧的師生關系中，才能對學習產(chǎn)生一種安全感，并能真實地表現(xiàn)自己，充分展示自己的個性，也才能創(chuàng)造性跌發(fā)揮學生的潛能?！痹谡Z文教學中，每個教師都應努力成為學生的良師益友，常懷一顆平常心，讓學生生動的個性得以張揚。

教師和學生的人格是完全平等的。教師充其量就是學識認知相對深入，人生閱歷相對豐富而已，有什么資本在學生面前吆三喝四、故做高深呢？每個學生都是具有個性情感的個體，他們渴望尊重、理解和欣賞。因此，我們應該去賞識和尊重學生，走進他們的心靈世界，用一顆真誠的心去聆聽、去體驗。

三、走進學生的心靈，讓語文課堂靈動飛揚

教師是課堂教學的組織者、策劃者和引領者，是學生學習的引路人。教師要引領點撥，營造平等、寬松、和諧的學習氛圍，創(chuàng)設暢所欲言的互動空間，學生創(chuàng)造的靈感才會自由迸發(fā)。

現(xiàn)代語文課堂不是圣賢宣講孔孟之道的“講經(jīng)堂”，更不是莊重森嚴的“審判庭”，而應該是充滿學術氣息和生活情味的文化圣殿。語文教師要把課堂的舞臺還給學生，讓課堂成為日常生活的一種場景，或高誦或低吟，或沉思或躍動，師生在輕松愉悅的氛圍中品精詞妙句，聊奇聞軼事，侃時代風物，賞文學作品，與主人公的命運同喜同悲，因動人的故事情節(jié)感慨落淚，充分享受語文帶來的情感思想的交流碰撞。

“百人共吹竽”般的齊聲吶喊不是有內(nèi)涵的課堂，“滿堂問”也不是真正的對話，我欣賞聽“人人吹竽”，看百家爭鳴。學生對《伯牙絕弦》主題的多角度理解讓人耳目一新，《猴王出世》精彩的課本劇表演讓人深切感受到孫悟空的勇敢無畏?！赌赣H》感情真摯的朗讀催人淚下……這些，都是源自于放手讓學生自主參與和深入探究，收到的教學效果卻出人意料的好。我想，如果學生可以發(fā)揮最大的能量自主學習，并能從中受益，我們教師又何必非要“越俎代庖”呢？要記住，心有多大，舞臺就有多大。尊重學生，信任學生，為他們搭建廣闊的學習舞臺才是教師的主要任務。

走進學生的心靈，讓語文教學充滿生命的活力。

（責任編輯：龍大為）