初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的探索

郜雪艷

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。提高教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。但要達到這一目標，需要日積月累，將閱讀的手段和方法滲透到日常課堂教學(xué)中，在潛移默化漸進式的訓(xùn)練中培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；閱讀能力；實施方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。因此，作為教師，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。以人生目的、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識、道德、審美各個方面。因此，語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。下面結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、立足課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，所以教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。有的語文教師，在教學(xué)過程中，過多地重視字、詞、句的識記，過多地重視對課文的分析和講解，而忽視了閱讀。老師在課堂上展示自己精心準備的教案，學(xué)生上了一節(jié)課竟然沒讀過課文。課堂活動中的“小組合作學(xué)習(xí)”，“探究活動”也往往就流于形式，表面上熱熱鬧鬧，貌似討論熱烈，但因為缺少了閱讀這一環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生根本沒有理解和把握課文的中心思想，甚至連課文的基本內(nèi)容都不太了解。內(nèi)容都不了解，怎么去進行合作、探究學(xué)習(xí)呢？

我曾經(jīng)聽過一位年輕教師的公開課《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，這是著名科學(xué)家竺可楨所寫的事理說明文。這位年輕的教師很用心地準備了好多關(guān)于沙漠現(xiàn)象的圖片，在導(dǎo)入課文時讓學(xué)生欣賞。接著又用一段提前準備的音頻材料對沙漠現(xiàn)象進行了介紹，等講到“鳴沙” 現(xiàn)象時老師終于提到我們課文，請大家找找看。同學(xué)們你看看我，我看看你，卻不知從哪去找。這時有些同學(xué)才反應(yīng)過來，原來是講《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》這一課。同學(xué)們相互轉(zhuǎn)告后，才在書中找起來，可不一會兒下課的鈴聲響了，一節(jié)課就這樣過去了。像這樣的一節(jié)連課文都沒有進行閱讀的課不能稱之為嚴格意義上的語文課，從頭至尾，師生沒有閱讀，沒有閱讀就沒有思考，導(dǎo)致課結(jié)束了，學(xué)生還不知道講那一課，很顯然，這樣脫離閱讀的語文課是失敗的，對學(xué)生語文能力的提高沒有任何意義。

二、少講精講，讓學(xué)生在讀中感悟

在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)少講精講，把更多的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生的讀代替老師的講，讓學(xué)生在多讀中感悟。在教學(xué)過程中，教師要抓住課文重點部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。學(xué)生在反復(fù)朗讀中去體會文章內(nèi)涵，體會課文中的人物形象，深化了學(xué)生的閱讀感受。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，在語文課堂上老師必須摒棄傳統(tǒng)的重分析、輕體驗的教學(xué)模式，少講精講，多讓學(xué)生開口讀書，在讀書中品味課文的遣詞造句，在讀中感悟課文所表達的思想感情，同時也能使學(xué)生在多讀書中培養(yǎng)語感。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生掌握各種基本閱讀方法

閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、略讀、瀏覽背誦等多種形式。范讀是教師給學(xué)生做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣，為學(xué)生進行閱讀。略讀就是快讀。目的是通過草草通讀和瀏覽全文的方法，了解文章的大意和主旨，對文章的內(nèi)容有個總的概念和印象。具體地說，就是略去細節(jié)部分，不要花時間琢磨難句和生詞，重點閱讀開頭段、結(jié)尾段以及每段的首句和結(jié)尾句。這些部分往往概括了文章的寫作意圖和主題思想以及結(jié)論。多數(shù)情況下，每段的首句或結(jié)尾句就是該段的主題句。如果文章有題目或小標題，首先就要通過讀題目或小標題思考一下，從中可以猜到本文所涉及的主要內(nèi)容。背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。

通過教給學(xué)生閱讀方法，運用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強化學(xué)生良好的范文背誦習(xí)慣，鍛煉他們的記憶力，并逐步提高他們的寫作水平。

四、要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是一種高度自覺的閱讀行為，本身包含著自覺的心理因素。啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性，增強形成閱讀習(xí)慣的心理動力，一是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助學(xué)生克服閱讀上的困難，使學(xué)生堅持下去，取得成功；二是要增強學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵學(xué)生勤奮努力。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)是隨著教師的教而做出積極的自我調(diào)整和控制過程，而閱讀動機是直接推動學(xué)生進行閱讀的內(nèi)部動力，也是形成閱讀習(xí)慣的重要前提。因此，要采取多種方法幫助學(xué)生明確閱讀的目的、意義，端正閱讀態(tài)度；要通過講述、對比、訓(xùn)練等方式暗示習(xí)慣在閱讀活動中的重要意義，提高學(xué)生對養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的認識。只有學(xué)生充分發(fā)揮主體積極性，主體學(xué)好語文，才能取得較好的效果。

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，學(xué)校本就應(yīng)該是一個充滿讀書聲的地方，做好語文教學(xué)應(yīng)從關(guān)注學(xué)生的閱讀開始。學(xué)生閱讀量增加了，輸入的知識多了，寫作能力也會得到相應(yīng)的提高。讓我們在教學(xué)過程中不斷探索閱讀教學(xué)的有效方法，使孩子們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在閱讀中品味語文的樂趣，在閱讀中成長進步。

（責(zé)任編輯：郭穎）