如何加強初中語文教學中比較性朗讀訓練

蔣趁軒

【摘要】在當前語文教學過程中，朗讀對于提高學生的表達能力以及認知能力都有著非常重要的作用。它不僅使情誼表達更具簡捷性，同時也可以培養(yǎng)學生的語感，因此朗讀在閱讀教學中占有一定的位置。在語文教學中，以朗讀為主要線索然后再進行語言文字的訓練，這種做法幾乎成為了所有語文老師的共識，在語文學習中，加強比較性朗讀訓練可以有效地提高學生們的朗讀效率。

【關鍵詞】初中；語文教學；比較性朗讀；訓練

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

比較是思維的一個操作手段，通過對各種事物及現(xiàn)象進行對比來確定其異同點，這個思維過程就是人們認識事物的一個過程，也是人們認識事物的一個重要方法。在初中語文學習中加強比較性朗讀訓練，可以在一定的教學氛圍當中培養(yǎng)學生的語感和積累語言，本文就針對初中語文教學中如何加強比較性朗讀訓練展開進一步討論。

一、加強朗讀訓練的重要性

朗讀其實是將書面上無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的一個過程，是一個將眼睛、耳朵、大腦結(jié)合起來共同合作的一個過程。在初中語文教學中，朗讀是一種常用的教學手段。同時，從某一方面來說，學生的朗讀水平與語文整體成績是分不開的，甚至決定著語文成績的好壞，那么如何在平時的學習過程中來加強比較性朗讀訓練，切實有效地去優(yōu)化閱讀教學，進一步提升語文教學水平呢？這是一個需要長期研究的話題。

（一）比較性朗讀有利于學生語言能力的提升

語言是一種由語法、詞匯和語音構(gòu)成的一個復雜系統(tǒng)，學生要想使自己的語言能力提升就需要將這些因素進行“內(nèi)化”。朗讀所產(chǎn)生的效果遠遠超越了學生們默讀與老師講解所產(chǎn)生的效果。通過朗讀學生們可以有效地將書本上所看到的知識在大腦里進行“內(nèi)化”，并通過比較性朗讀來加強記憶。

（二）比較性朗讀有助于學生更深層次地理解課文內(nèi)容

根據(jù)有關研究顯示，大聲朗讀可以使學生們集中精力，通過朗讀來保持注意力，這樣還有利于學生們更好地理解課文，并且加深記憶能力。此外，課文主要是以書面形式出現(xiàn)的，學生們通過老師的講解再加以自己的默讀對課文也會有一定的了解，但是如果再將朗讀這一功能加入的話會收到不一樣的效果，在朗讀的過程中可以通過對不同情境內(nèi)容在語調(diào)、輕重和抑揚上表現(xiàn)出不同，將書面上那些無法用語言來表達的內(nèi)容通過思想感情表現(xiàn)出來，這樣可以使學生們更加深入地了解課文中所要表達的意思。這也就符合了古人說的那句話“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。

二、課文片段之間的比較性朗讀

通常文章片段都存在著嚴密的邏輯關系，所以，學生們在朗讀的時候要學會選擇，不要漫無目的地去讀，在文章片段中可以判斷出文章的總體結(jié)構(gòu)，各個片段之間都存在著一定的聯(lián)系，有總分關系也有并列或者轉(zhuǎn)折關系……比如在老舍先生寫的《濟南的冬》，冬天給人的感覺都是寒冷的、毫無生機的，但是老舍先生眼里的濟南的冬天卻是充滿生機的，比如“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保溫暖?！蔽闹型ㄟ^“搖籃”一詞就將濟南人的生活現(xiàn)狀活脫脫地表現(xiàn)了出來，濟南的人們生活在濟南城里，正如嬰兒在搖籃里舒適地睡著，給人一種溫暖、舒適、溫馨的感覺，這句話用比喻、擬人的手法來表達濟南冬天的溫暖和安適，給人以無限遐想。在濟南的南面，距市中心五里就是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。所以，冬天的濟南像一個搖籃。老舍先生卻用一句話就將濟南的地理位置表達了出來。所以學生要對文章內(nèi)容進行反復的比較性朗讀，實際上就是將文章中的某一段放在一個特定的環(huán)境里進行朗讀，因為在語義之間存在著一定的互補關系，進行反復的比較性朗讀可以輕松地抓住文章線索，這對領悟文章感情有很大益處。所以，一定要摒棄傳統(tǒng)的的閱讀方式——只是簡單地讀幾遍課文或者只注重某一個段落的分析，很少運用各段落之間的聯(lián)系來進行閱讀。

三、用因材施教的方式來加強比較性朗讀訓練

由于每一個學生的理解能力不同，對同一件事物的見解也會不同，在平時的閱讀過程中學生們會根據(jù)自己對問題的認識，站在自己的心理角度使用自己的辦法與經(jīng)驗來對文章進行再創(chuàng)造。這也就造成了學生們在閱讀文章時所投入的感情不一樣，所以，學生們在自我閱讀的時候一定要加強比較性朗讀。

（一）根據(jù)同一個學生對同一篇文章的多次朗讀來進行比較。如果學生感覺自己朗讀的不好可以重新朗讀，給學生一個創(chuàng)造成功的機會，不斷地鼓勵學生，使他們相信自己可以讀得更好，激發(fā)學生們的自信心。

（二）對不同學生對同一篇文章或者是同一段落的朗讀情況進行比較。老師可以在這個過程中進行具體指導，也可以讓同學們互相“挑刺”，這樣不僅可以訓練學生們的競爭能力，還可以進一步引導學生們來發(fā)掘其他同學的長處，以彌補自己的不足，還可以培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)的精神。

在這種平等、民主又具有挑戰(zhàn)性的氣氛里進行比較性朗讀訓練，可以提升學生的朗讀積極性，對課文的理解能力也有了顯著提高。老師在引導學生進行比較性朗讀訓練時也可以根據(jù)教學階段的不同提出不同的要求，在不同階段提出不同的朗讀要求，在對學生們的要求上也要經(jīng)過一個循序漸進的過程。由于學生知識水平和理解能力等都會有所不同，所以，老師在進行評價的時候也要因人而異，要注意激發(fā)全體學生的朗讀積極性，使不同階層的學生都能在朗讀上有所收獲。

結(jié)束語

綜上所述，使用比較法朗讀使朗讀訓練落到了實處，將學生的一個認知過程清晰地展現(xiàn)了出來，提升了學生們對課文的理解能力。比較性朗讀是對傳統(tǒng)型教學中的重講輕讀模式的一個否定，是語文教學返璞歸真的一個有效途徑。

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（責任編輯：龍大為）