試論初中語文自主性教學(xué)的實施策略

任華軍

【摘要】新課程改革的目的，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，取得有效的學(xué)習(xí)效果。自主性學(xué)習(xí)是新課程改革的一個重點。學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)，探索語文文本中的具體知識。最終養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中語文；自主性學(xué)習(xí)；實施策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，將自己對書本的認(rèn)識和思考傳遞給學(xué)生。學(xué)生在整個教學(xué)過程中，只是被動地學(xué)習(xí)，無法發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)語文知識。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對自主性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的具體實施提出一些策略。

一、恰當(dāng)分組、制定規(guī)則，發(fā)揮學(xué)生的自主性

要想讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，一個重要的特征就是要進(jìn)行“小組討論”、“小組學(xué)習(xí)”的模式。所以，在進(jìn)行語文教學(xué)之前，就要對班級學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，只有這樣才能保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行，也只有這樣才能保證教學(xué)能夠取得較好的效果。

（一）合理分組，讓每一位學(xué)生適合自己的座位

在進(jìn)行分組的時候，要對學(xué)生的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的考慮，不能對學(xué)生進(jìn)行盲目分組，要合理、科學(xué)。比如，按照語文成績進(jìn)行簡單的分組，這樣是不能取得較好效果的，或者可以說是沒有效果的。因為語文學(xué)科同其他學(xué)科是有著本質(zhì)區(qū)別的，比如在學(xué)習(xí)《桃花源記》，這樣篇幅較長，難度較大的文章。如果沒有相當(dāng)?shù)恼Z文功底，在九年級的時候靠小組內(nèi)的幫助要想將語文知識學(xué)好，可能性不大。具體做法可以從語文成績和組織能力兩個方面入手，可以考慮很多方面的因素。比如要考慮性別、性格特征、學(xué)習(xí)能力各個方面。配小組長，引導(dǎo)小組進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，最為重要的一點是在組合小組的時候，要考慮學(xué)生的感受，征求學(xué)生的意見。只有將這些因素都考慮清楚，才能科學(xué)、合理。

（二）制定規(guī)則，學(xué)生自主落實

分成小組之后，要制定一些相應(yīng)的規(guī)則。這些規(guī)則要靠學(xué)生自己來維護(hù)。對語文學(xué)科來說，知識點是比較多的，小組內(nèi)的同學(xué)就要各負(fù)其責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和合作性。比如，在學(xué)習(xí)《老山界》這篇課文的時候，可以讓一位同學(xué)來檢查課外的積累知識，比如關(guān)于長征途中的一些詩句等等。一個同學(xué)負(fù)責(zé)聽寫和默寫的訂正，因為這篇課文中有不少的生字詞、詞組等，并且這篇課文中有一段是要求背誦。可以讓一位同學(xué)負(fù)責(zé)課內(nèi)練習(xí)的訂正，涉及課后習(xí)題等等。一位同學(xué)負(fù)責(zé)登記小組同學(xué)的作業(yè)完成情況，包括預(yù)習(xí)。一位同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)言的記錄，包括具體的交流展示。小組長負(fù)責(zé)全面工作的安排。這樣，每一位同學(xué)可以在小組內(nèi)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、調(diào)整課型，創(chuàng)設(shè)開放課堂

要想讓學(xué)生真正能夠進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，語文教師要改變具體的課型來加以實施。將傳統(tǒng)的課堂類型進(jìn)行劃分，具體分為預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課這三種類型。

（一）把握預(yù)習(xí)這一關(guān)鍵部分

在初中語文教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)是比較關(guān)鍵的，能夠給師生創(chuàng)設(shè)較好的互動平臺。同時，預(yù)習(xí)是上好課的基礎(chǔ)和前提。預(yù)習(xí)是這個求知過程中的一個開始，對所學(xué)知識進(jìn)行一個預(yù)先的認(rèn)識、了解。比如在對《為你打開一扇門》的學(xué)習(xí)時。面對這樣一篇生疏的課文，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種求知的愿望，對課文進(jìn)行主動的研讀。在對這篇文章進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候，要對課文中的生字詞等部分進(jìn)行必要的了解。同時，對文本中出現(xiàn)的一扇門進(jìn)行必要的認(rèn)識，調(diào)動自己的情感去了解這扇門，去分析這扇門。最終就可以從中加深對文學(xué)的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的熱愛，對語文進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在預(yù)習(xí)中也要考慮預(yù)習(xí)的形式、預(yù)習(xí)的內(nèi)容、預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)以及預(yù)習(xí)的具體方法。

（二）對展示進(jìn)行重點掌握

我們通常所說的上課就是展示課。對課堂來說，展示是一個重點，能夠讓學(xué)生將所學(xué)語文知識展示、交流出來。這個過程也是讓學(xué)生對知識進(jìn)行遷移，以及對語文知識進(jìn)行感悟、提升。在展示課這一階段，學(xué)生以小組為單位，將自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行展示?？梢赃M(jìn)行組內(nèi)、全班的展示，以及交流。同時也可以通過多種形式來展示，比如師生、生生的互動學(xué)習(xí)、展示和交流等等。通過這些形式，將文本中的重點語句進(jìn)行掌握，對文本的內(nèi)容進(jìn)行理解，完成特定的教學(xué)目標(biāo)。比如，在對《背影》這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，可以讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。首先展示預(yù)習(xí)的成果，對課文中的生字詞方面，情感線索等進(jìn)行展示。通過分組展示，學(xué)生以質(zhì)疑補(bǔ)充的形式展開，最后由其他同學(xué)歸納小結(jié)。這樣就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好地展示出來。

（三）通過反饋保障學(xué)習(xí)效果

語文學(xué)習(xí)是一個綜合性過程，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行展示之后，要對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的反饋。通過反饋的形式，可以讓學(xué)習(xí)效果得到有效的保障，同時可以讓教師對具體知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，特別是可以讓那些語文成績中下的學(xué)生得到照顧，都參與到語文學(xué)習(xí)中來，共同進(jìn)步。比如在對《甜甜的泥土》進(jìn)行反饋的時候，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，回顧所學(xué)知識。同時通過測評的方式，讓學(xué)生的知識達(dá)到具體的標(biāo)準(zhǔn)，對相應(yīng)的知識進(jìn)行掌握。各個小組可以對所學(xué)的生字詞進(jìn)行自查，通過互查的形式查出學(xué)習(xí)的情況。教師可以將引發(fā)好的反饋習(xí)題進(jìn)行再次的訓(xùn)練，這樣能夠得到最為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果。

總之，在初中語文教學(xué)過程中，不能總是強(qiáng)調(diào)對語文知識的傳遞，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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（責(zé)任編輯：龍大為）