淺析在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交往能力

陸寶鳳

摘 要： 角色游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲，對(duì)幼兒早期的發(fā)展起至關(guān)重要的作用。幼兒可以通過(guò)扮演角色，獲得動(dòng)作、語(yǔ)言、情感、認(rèn)知等方面的發(fā)展，體驗(yàn)到游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞： 角色游戲 語(yǔ)言交往能力 交往機(jī)會(huì) 交往興趣

游戲是孩子生活中必不可少的活動(dòng)，角色游戲是孩子較為喜歡的一種反映現(xiàn)實(shí)生活而又超脫現(xiàn)實(shí)生活的一種特殊的創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒能按照自己的意愿、自由地選擇游戲的內(nèi)容、扮演的角色，通過(guò)交流、溝通，從而獲得動(dòng)作、語(yǔ)言、情感、認(rèn)知社會(huì)性等方面的發(fā)展，體驗(yàn)到游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

一、輕松、和諧的環(huán)境為幼兒提供了交往的機(jī)會(huì)

《綱要》指出：語(yǔ)言的交往能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，而發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并得到積極應(yīng)答的情境。那么，在角色游戲中如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交往能力呢？我認(rèn)為要營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的心理氛圍，提供一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中選擇自己喜歡的角色，如在游戲的開(kāi)始，我們可以問(wèn)孩子：“今天誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)娃娃家的媽媽、爸爸、理發(fā)店的理發(fā)師、顧客？”等問(wèn)題，孩子根據(jù)興趣選擇游戲的角色。改進(jìn)傳統(tǒng)的教師控制游戲角色的形式，給幼兒提供選擇的機(jī)會(huì)。又如教師在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，以游戲伙伴的身份參與游戲活動(dòng)，給幼兒提供交流的機(jī)會(huì)。例如，在建筑城堡活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們都在默默搭建自己的建筑物，沒(méi)有合作與交流的意愿。但是，為了讓孩子們學(xué)會(huì)合作，搭建立體的建筑物。這時(shí)，我就主動(dòng)迎上去說(shuō)：“你們可以帶我一起玩嗎？”孩子們一下子就同意了。于是，我便以朋友的身份參與游戲活動(dòng)，和小朋友共同搭了一輛卡車(chē)。他們非常高興，臉上洋溢著成功的喜悅。這時(shí)，我見(jiàn)孩子們沒(méi)有了緊張的情緒便又說(shuō)道：“如果我的卡車(chē)能站起來(lái)就好了。誰(shuí)能來(lái)幫我想想辦法呢？”這時(shí)他們都會(huì)你一言我一語(yǔ)地幫我出主意：“將雪花片插在中間的車(chē)身上”、“車(chē)身上墊一塊木板，然后下面裝上輪子”、“在車(chē)身的前面裝上線(xiàn)，可以拉著走”等想法。我想正是我以同伴的身份參與了游戲，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，我有一種特別的親切感，緊張和拘束一掃而光。最后在大家的共同努力下，終于完成了立體卡車(chē)的建構(gòu)，孩子們看著共同智慧的成果，都高興地鼓起掌來(lái)。那種融洽的氣氛促使幼兒大膽地交流、互動(dòng)，說(shuō)出自己的想法。

二、巧妙的引導(dǎo)激發(fā)了幼兒交往的興趣

自主游戲是孩子們較喜歡的一種活動(dòng)，體現(xiàn)的是幼兒與教師、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)、交往的能力。但我們往往看到的是：教室里孩子們?cè)跊](méi)有目的地玩弄游戲的材料，看似非常開(kāi)心，其實(shí)處于一種放任的狀態(tài)。這樣何談培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交往能力呢？我覺(jué)得教師是游戲的參與者、合作者、支持者，教師應(yīng)該適時(shí)參與游戲，并加以引導(dǎo)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒游戲的興趣，最終使幼兒的語(yǔ)言交往能力得到真正的培養(yǎng)。如在一次娃娃家游戲中，孩子們和往常一樣擺出了各種餐具、茶具、各種食品與菜肴，非常忙碌。于是，我作為客人走進(jìn)了娃娃家，說(shuō)道：“喲，爸爸媽媽、叔叔阿姨，你們這么忙啊，都忙什么呢？”他們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō)：“做飯、炒菜?！苯又矣謫?wèn)：“那爸爸媽媽?zhuān)銈兂俗鲲?、燒菜，還可以干些什么呢？”經(jīng)我這么一問(wèn)，文文歪著腦袋說(shuō)：“還可以打電話(huà)讓飯店送一些我們這里沒(méi)有的菜?！薄澳愕霓k法真好?！蔽臆E起大拇指，對(duì)她的想法表示肯定。這時(shí)，娃娃家的五六個(gè)孩子一聽(tīng)可來(lái)勁了：“好啊，那我們就少做幾個(gè)菜，讓飯店送來(lái)吧！”接著我問(wèn)：“怎么送來(lái)呢？”“打電話(huà)?！焙⒆觽兎浅Ｗ孕诺馗嬖V我。說(shuō)完，他們馬上進(jìn)行了分工，有的照顧寶寶，有的去打電話(huà)聯(lián)系餐廳送菜的事，還有去外面的超市買(mǎi)飲料準(zhǔn)備大餐一頓。娃娃家的媽媽?zhuān)ㄐπΓ?duì)服務(wù)員（樣樣）說(shuō)：“我們家里要三只雞腿?！薄昂茫銈兗以谀睦?？我給您送去。”樣樣爽快地回答道：“我家住在南南家11號(hào)請(qǐng)你到了打我電話(huà)，我的電話(huà)是12345677898?！闭f(shuō)完，笑笑非常高興地掛了電話(huà)機(jī)。由此可以看出，教師的一句引導(dǎo)“還可以干些什么呢”？“怎么送來(lái)呢”？一下子將幼兒拉入了情境之中，使幼兒從漫無(wú)目的地玩游戲材料轉(zhuǎn)入感興趣的角色游戲中，大大增加幼兒交流的機(jī)會(huì)和提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。

三、積極的評(píng)價(jià)促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言交往的能力

幼兒在活動(dòng)中的每一個(gè)表現(xiàn)都希望得到老師和同伴的贊揚(yáng)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最大的賞賜，特別是老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。那么老師該怎樣評(píng)價(jià)幼兒的行為呢？我們要用積極、鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒大膽參與游戲活動(dòng)。當(dāng)小吃店的服務(wù)員吆喝的聲音不夠響亮、不夠大膽時(shí)，我們不要置之不理，更不要訓(xùn)斥孩子的聲音太小，這樣孩子會(huì)因?yàn)榫o張而失去玩游戲的興趣，從而不敢大膽地用語(yǔ)言進(jìn)行交流。教師要用積極的方式鼓勵(lì)幼兒大膽、自信，如“寶寶，你的聲音真好聽(tīng)，如果你的聲音再大一些，我相信顧客會(huì)更多的，讓我們一起來(lái)試一試。”這樣積極、鼓勵(lì)的話(huà)，會(huì)讓孩子慢慢變得大膽起來(lái)。再如在加工廠內(nèi)，我們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)叫文文的孩子，每當(dāng)游戲的時(shí)候，他總是默默坐在一旁看別的寶寶游戲。原來(lái)他是我班的插班生，各方面能力都不如其他孩子。因此，他缺乏自信、不敢嘗試。每當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，我總是拉著他的手，和他一起參與活動(dòng)。每當(dāng)他一有進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他。慢慢地，他變得大膽、大方了。當(dāng)時(shí)，他還主動(dòng)提出要做羊肉串送給我。由此可見(jiàn)，孩子的自信心提高了，能大膽與人交流了。所以，老師在指導(dǎo)評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從孩子的實(shí)際出發(fā)，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，以積極、鼓勵(lì)的方式幫助他們邁出大膽交往的第一步。

游戲是幼兒活動(dòng)中必不可少的，也是幼兒的天性。教師要善于觀察，了解幼兒的能力，尊重他們游戲的興趣和愿望，為幼兒營(yíng)造良好的交往環(huán)境，激發(fā)、鼓勵(lì)他們參與游戲活動(dòng)時(shí)，大膽、自信地進(jìn)行交流，相信孩子們一定會(huì)玩得很開(kāi)心。