任務(wù)型教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

管學(xué)軍

摘 要： 在國際交流日益頻繁的今天，英語的教學(xué)價(jià)值更多地不再是體現(xiàn)教會(huì)學(xué)生用英語說，而是教會(huì)學(xué)生用英語寫，英語教學(xué)對(duì)書面表達(dá)的要求已經(jīng)開始提高。高中英語新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，本文根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的基本理論，闡述了任務(wù)型教學(xué)的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)，著重探討了任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué)法 高中英語教學(xué) 寫作教學(xué) 應(yīng)用

1.引言

我國高中英語階段的寫作教學(xué)長久以來大多采用寫作成果教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要根據(jù)寫作的結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生成績，而教師所關(guān)心的也只是學(xué)生的作文水平。英語教師主要將精力花費(fèi)在對(duì)學(xué)生作文的語法、格式等細(xì)節(jié)的修改上，對(duì)學(xué)生寫作的過程則不太重視。而新課程不僅對(duì)作文有要求，還要求教師在教學(xué)中使用任務(wù)教學(xué)法，注重對(duì)學(xué)生自己收集材料、進(jìn)行整理加工能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的小組合作。新的教學(xué)要求對(duì)當(dāng)前的英語寫作教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，這就要求英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法。

2.任務(wù)型教學(xué)法的概念

所謂的任務(wù)型教學(xué)法指的是在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其他的教學(xué)法并不排斥。在英語寫作教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)法就是將英語寫作的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或者幾個(gè)比較具體的任務(wù)當(dāng)中，通過英語教師的指導(dǎo)，學(xué)生以實(shí)踐、合作、參與等多種方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。任務(wù)型寫作教學(xué)以讓學(xué)生完成任務(wù)為目的，通過讓學(xué)生的主動(dòng)參與激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生更積極地投入到寫作學(xué)習(xí)中。

3.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

3.1合理利用教材，精心設(shè)計(jì)任務(wù)。

任何教學(xué)方式都離不開教材，任務(wù)型寫作教學(xué)同樣離不開教材，在進(jìn)行任務(wù)型寫作教學(xué)時(shí)要充分利用教材，根據(jù)任務(wù)需要采取相應(yīng)的表現(xiàn)形式，既可以是文字型的材料，又可以是圖表、音樂或者幻燈片等，給學(xué)生提供讓他們利用語言的機(jī)會(huì)，例如，在教授“A taste of English humor”這一單元時(shí)，教師可以把寫作課與影視片段的欣賞結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動(dòng)力，讓學(xué)生可以有話可寫。在學(xué)習(xí)介紹卓別林的課文時(shí)，可以結(jié)合卓別林的電影片段學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，還加深學(xué)生對(duì)課文的理解。此外，還可以要求學(xué)生分組進(jìn)行表演，并在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能很好地完成寫作任務(wù)。

3.2重點(diǎn)關(guān)注寫作過程。

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式中，英語教師主要關(guān)注學(xué)生的寫作結(jié)果，但在任務(wù)型寫作教學(xué)模式中，英語教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的寫作過程。學(xué)生通過完成教學(xué)任務(wù)而參與了教學(xué)過程，在這個(gè)過程中，英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加同學(xué)之間的交際活動(dòng)，可以給學(xué)生布置如表演、辯論、采訪等真實(shí)的交際任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地完成這些交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的興趣，提高學(xué)生的交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生用英語做事，更好地提高學(xué)生的英語水平和運(yùn)用語言的水平。與以前的寫作教學(xué)模式相比，任務(wù)型寫作教學(xué)模式改變了寫作課的重心，由以前的關(guān)注寫作結(jié)果轉(zhuǎn)移到現(xiàn)今的關(guān)注寫作過程，即教師關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生如何根據(jù)寫作主題收集材料、如何進(jìn)行總體構(gòu)思、如何組織語言進(jìn)行寫作等寫作的過程。高考中，學(xué)生在寫作文時(shí)都要舉出相應(yīng)的例子證明自己的觀點(diǎn)，但很多學(xué)生或是舉例不恰當(dāng)，無法充分證明自己的觀點(diǎn)；或是舉出的例子陳舊，沒有創(chuàng)新性，這些都說明，學(xué)生缺少對(duì)寫作過程的重視和訓(xùn)練，為了提高學(xué)生的綜合寫作能力，對(duì)學(xué)生收集材料的能力、總體構(gòu)思的能力需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.3加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。

任務(wù)型寫作教學(xué)不僅改變了教學(xué)模式，學(xué)生的寫作方式也發(fā)生了改變，學(xué)生寫作由單人寫作變成小組合作的集體寫作形式。教師在教授有關(guān)春節(jié)的課程時(shí)，可以由學(xué)生穿的新衣服導(dǎo)入春節(jié)話題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)提問時(shí)，可以播放相關(guān)的圖片或者視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示。開展這項(xiàng)活動(dòng)不僅讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，還提高了學(xué)生的寫作能力和語言交際能力。

3.4開展新型評(píng)價(jià)方式。

任務(wù)型寫作教學(xué)改變了傳統(tǒng)寫作教學(xué)的評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容。寫作完成后，可以先要求學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，各個(gè)小組的成員互相交換作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，標(biāo)出文中的錯(cuò)誤和需要修改的地方，還可以要求學(xué)生在作文上寫上自己的評(píng)語，這樣學(xué)生之間展開積極互動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加強(qiáng)了學(xué)生之間的互相交流與溝通。其次，教師要積極參與評(píng)價(jià)。教師可以選出一篇小組內(nèi)的最好作文，通過多媒體展示給全班同學(xué)，讓所有同學(xué)都參與評(píng)價(jià)，最后，教師要給學(xué)生作文進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。在這個(gè)評(píng)價(jià)過程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生作文做出評(píng)價(jià)，還要密切關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的表現(xiàn)，給予學(xué)生引導(dǎo)。

4.結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)法不僅是一種新的教學(xué)方式，更是一種有效的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的綜合水平。此外，在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，英語教師也要積極投入，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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