通識(shí)教育視閾下高校英語(yǔ)校園文化的構(gòu)建

王颯　石洪凡

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治及文化交流逐漸加深，語(yǔ)言工具的重要性日益突顯。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多通過四、六級(jí)英語(yǔ)考試的學(xué)生，實(shí)際口語(yǔ)及聽力水平卻很難達(dá)到眾多企業(yè)的工作要求，知識(shí)面窄，綜合素養(yǎng)有待提高，這充分反映出當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)工作存在片面強(qiáng)調(diào)過級(jí)率而忽略學(xué)生能力和素養(yǎng)培育的弊端。一些高校正努力建設(shè)良好的校園英語(yǔ)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能。本文重點(diǎn)探索通識(shí)教育視角下的英語(yǔ)校園文化構(gòu)建，旨在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生擺脫英語(yǔ)學(xué)習(xí)功利化的心理。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 通識(shí)教育 校園文化

一、引言

隨著我國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)和國(guó)際地位的不斷提高，英語(yǔ)作為世界通用的交流語(yǔ)言，其作用是不言而喻的，這也加速推動(dòng)了高校英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程。目前我國(guó)高校大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，普遍存在急功近利的心理，英語(yǔ)課堂教學(xué)偏重通過四、六級(jí)考試的應(yīng)試教育，教學(xué)方法往往傾向于“填鴨式”，在教學(xué)過程中重視語(yǔ)法、句型的講授，學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等方面的實(shí)際應(yīng)用能力未能得到充分的重視，人文素養(yǎng)的培育更無法兼顧。另外，高校的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要集中在大一和大二兩年，本科后期接觸較少，盡管開展了部分英語(yǔ)選修課程，但是類型較少、課時(shí)較少；并且缺乏綜合性、系統(tǒng)性和多元性，從而很難培育出當(dāng)前社會(huì)最需要的綜合素質(zhì)高、具備廣闊知識(shí)背景、專業(yè)面寬，又善于綜合信息、解決問題、具有國(guó)際視野的真正人才。

近年來，很多高校在英語(yǔ)教學(xué)改革過程中，將構(gòu)建英語(yǔ)校園文化作為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，并取得了一定成效，為大學(xué)校園營(yíng)造出了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生更深入地接觸英語(yǔ)、積極地使用英語(yǔ)，從而全面提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。本文重點(diǎn)討論通識(shí)教育視域下的高校英語(yǔ)校園文化的構(gòu)建，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展問題，探索英語(yǔ)教學(xué)與通識(shí)教育融合的道路。

二、通識(shí)教育視閾下高校英語(yǔ)校園文化的構(gòu)建原則

1.通識(shí)教育

起源于自由教育思想的“通識(shí)教育”是由美國(guó)帕卡德教授在十九世紀(jì)提出來的。從通識(shí)教育性質(zhì)來講，具有非職業(yè)化、非技能化及非功利化等特點(diǎn)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通識(shí)教育旨將學(xué)生培養(yǎng)成為“人”而不是一個(gè)“產(chǎn)品”，即在通識(shí)教育模式中，學(xué)生將會(huì)得到全面發(fā)展，因其注重對(duì)學(xué)生各領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)及技能的培養(yǎng)，力爭(zhēng)使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，一個(gè)人要流利地用英語(yǔ)交流，僅僅掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)是不夠的，還必須具有良好的跨文化交際能力。它包括語(yǔ)言能力和社會(huì)能力兩個(gè)方面。前者包括語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯三方面的知識(shí)，具體到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫、譯等五種能力；后者包括應(yīng)用能力和文化創(chuàng)造力，即運(yùn)用語(yǔ)言及語(yǔ)言貫通的能力。英語(yǔ)教學(xué)中通識(shí)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生既懂語(yǔ)言，又通社會(huì)、文化與人文，成為具有國(guó)際視野、創(chuàng)新思維、有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的智力人才，這也是中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的一個(gè)方向。

2.構(gòu)建原則

從通識(shí)教育觀點(diǎn)來看，英語(yǔ)校園文化的構(gòu)建應(yīng)遵循兩個(gè)原則。

一是提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐水平。通過開展各種類型的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英語(yǔ)文化藝術(shù)節(jié)、話劇表演、英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)社團(tuán)、英語(yǔ)課外閱讀等課外活動(dòng)來增加學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，同時(shí)陶冶學(xué)生的情操，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的跨文化素養(yǎng)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

二是增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交流意識(shí)。通過開展系列講座活動(dòng)，如“跨文化交際”、“西方文明與文化”、“英語(yǔ)電影賞析”、“中西方禮儀與習(xí)俗”等包含文化介紹、中西方禮儀風(fēng)俗對(duì)比及商貿(mào)英語(yǔ)等活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱歷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，達(dá)到通識(shí)教育所提倡的“完人”目標(biāo)。

三、通識(shí)教育視域下高校英語(yǔ)校園文化的構(gòu)建形式與措施

傳統(tǒng)的英語(yǔ)文化活動(dòng)形式很多，包括早晚英語(yǔ)朗讀、英語(yǔ)誦讀比賽、英語(yǔ)作文比賽、英語(yǔ)辯論比賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)歌曲大賽、英語(yǔ)書法展等，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，通過中教和外教的參與，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情的同時(shí)，幫助學(xué)生改正不正確的英語(yǔ)讀音、閱讀、書寫等語(yǔ)言習(xí)慣，為學(xué)生提供全方位的英語(yǔ)環(huán)境。

而通識(shí)教育是非專業(yè)性、非職業(yè)性的教育，其理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)校園文化建設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的相互交叉、滲透和綜合，同時(shí)還要著重培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析判斷、邏輯推理等多方面的能力和批判創(chuàng)新的意識(shí)，加強(qiáng)道德水平修養(yǎng)和審美體驗(yàn)，這一點(diǎn)是通識(shí)教育培養(yǎng)具有綜合知識(shí)和綜合能力，并實(shí)現(xiàn)知、情、意融合的有完整人格的人才的基本前提，因此通識(shí)教育更強(qiáng)調(diào)從全局出發(fā)構(gòu)建多元英語(yǔ)校園文化。

1.舉辦大型英語(yǔ)活動(dòng)

高校在舉辦英語(yǔ)校園文化活動(dòng)時(shí)，要將英語(yǔ)語(yǔ)言能力訓(xùn)練與豐富人文素養(yǎng)的目標(biāo)相結(jié)合，從全局出發(fā)，舉辦一些拓寬學(xué)生視野、增加學(xué)生文化沉淀的活動(dòng)。比如舉辦經(jīng)典英語(yǔ)影視劇配音賽、英語(yǔ)演講擂臺(tái)賽、英語(yǔ)歌曲接龍團(tuán)體賽、英語(yǔ)情景劇比賽等，使學(xué)生總體英語(yǔ)綜合素質(zhì)提高到一個(gè)新的高度。豐富多彩的大型英語(yǔ)校園活動(dòng)可以帶動(dòng)更多的學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的英語(yǔ)聽力及口語(yǔ)交流能力大大提高，同時(shí)拓展知識(shí)層面。學(xué)生既能欣賞到英語(yǔ)歌曲及影視劇，認(rèn)真地訓(xùn)練自己的聽說能力，又能提升音樂素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力；既能了解他國(guó)文化，又能掌握語(yǔ)言習(xí)慣。英語(yǔ)歌曲接龍團(tuán)體賽不僅要求學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、音樂知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的群體合作意識(shí)。演講擂臺(tái)賽比單純的演講賽更靈活，更有趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用可以充分體現(xiàn)出來，觀眾練習(xí)了聽力，參賽者練習(xí)了口語(yǔ)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思辨能力。英語(yǔ)情景比賽強(qiáng)化了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的人際溝通的膽量和技巧，為以后在外企及合資企業(yè)就業(yè)打好了基礎(chǔ)。

2.組織英語(yǔ)社團(tuán)及高水平文化活動(dòng)

為學(xué)生組建各種課余英語(yǔ)社團(tuán)，比如瘋狂英語(yǔ)口語(yǔ)社團(tuán)、美式英語(yǔ)社團(tuán)、旅游英語(yǔ)社團(tuán)、貿(mào)易英語(yǔ)社團(tuán)、雅思托福英語(yǔ)學(xué)習(xí)社團(tuán)等。各種英語(yǔ)社團(tuán)可以滿足學(xué)生不同的需求。學(xué)生可以參與多種英語(yǔ)社團(tuán)，充實(shí)課余生活，提高英語(yǔ)水平。高水平英語(yǔ)活動(dòng)是針對(duì)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生而開設(shè)的。如參與市級(jí)及省級(jí)英語(yǔ)口譯及筆譯比賽、外企實(shí)習(xí)、英語(yǔ)導(dǎo)游實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。此類活動(dòng)的目的是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬學(xué)生就業(yè)視野。這類活動(dòng)可以改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣，豐富校園文化生活，活躍校園文化氛圍，提高學(xué)生英語(yǔ)能力。

3.邀請(qǐng)專家講座

通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的跨學(xué)科或超學(xué)科性。高校除了邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名英語(yǔ)專家、學(xué)者為學(xué)生舉辦高水平的英語(yǔ)專題講座，為學(xué)生答疑解惑之外，還可引進(jìn)和吸納其他專業(yè)知名教師和社會(huì)名流開設(shè)如人文和社會(huì)科學(xué)類講座，著力打造一批“名師講壇”。如上外曾開設(shè)的“文化建設(shè)中的哲學(xué)問題”系列講座，使學(xué)生學(xué)會(huì)用綜合分析的方法分析和解決問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如臺(tái)北醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)人文通識(shí)講座“醫(yī)學(xué)與藝術(shù)”，其中就包括音樂與醫(yī)學(xué)的關(guān)系、文學(xué)創(chuàng)作與醫(yī)學(xué)的關(guān)系、莎士比亞作品內(nèi)的醫(yī)學(xué)、紅樓夢(mèng)里的疾病及影響、屈原創(chuàng)作的源泉——抑郁癥、曹操的頭痛與他的性格等主題。這些都是圍繞學(xué)科進(jìn)行的跨學(xué)科通識(shí)教育，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生多元化的思維。

4.搭建校園文化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，英語(yǔ)校園文化也在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的帶動(dòng)下，悄然改頭換面。傳統(tǒng)的校園文化只能圍繞教學(xué)樓、宿舍等學(xué)生學(xué)習(xí)居住的場(chǎng)所進(jìn)行建設(shè)，而網(wǎng)絡(luò)的參與，為校園文化建設(shè)帶來了新的變革。網(wǎng)絡(luò)自習(xí)室和聽力自習(xí)室的出現(xiàn)使學(xué)生能隨時(shí)隨地地投入到英語(yǔ)世界中，主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源，提高自己的英語(yǔ)能力。從通識(shí)教育的角度看，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型外語(yǔ)人才不但要掌握外語(yǔ)知識(shí)，還要具備計(jì)算機(jī)知識(shí)、操作技能和網(wǎng)絡(luò)技能等。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為英語(yǔ)校園文化的建設(shè)開辟了新的天地。網(wǎng)絡(luò)把全世界變成了一個(gè)整體，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入全國(guó)知名大學(xué)乃至全世界著名大學(xué)的網(wǎng)站，進(jìn)行求學(xué)。同樣，高?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行國(guó)際交流與合作，建立自己的電子圖書館、校園網(wǎng)絡(luò)、BBS研討區(qū)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)多元校園文化建構(gòu)是提高學(xué)生英語(yǔ)能力及綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通識(shí)教育的理念應(yīng)始終貫穿其中。英語(yǔ)多元校園文化的建構(gòu)不在一朝一夕，需要考慮細(xì)節(jié)及全局，如何做到以點(diǎn)帶面，事半功倍，還需要師生齊心協(xié)力，共同配合。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃坤錦.美國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育：美國(guó)心靈的攀登[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006：249.

[2]李曼麗.通識(shí)教育——一種大學(xué)教育觀[M].北京：清華大學(xué)出版社，1999：18.

[3]孫有中主編.英語(yǔ)教育與人文通識(shí)教育[C].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008：265-289.

[4]石松，邵存林，邵士昌，王菊芳.大學(xué)校園英語(yǔ)文化建設(shè)的思考——?jiǎng)?chuàng)建隱性英語(yǔ)教學(xué)體系[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

[5]鐘晨.華中師范大學(xué)通識(shí)教育實(shí)施效果的調(diào)查研究[D].華中師范大學(xué)，2012：13-17.

《應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)》教研項(xiàng)目論文編號(hào)HJYJ2012004。