激發(fā)興趣，開啟智力

姜艷霞

摘 要： 作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，教師教作文犯愁，學(xué)生寫作文犯愁。在作文教學(xué)中要讓學(xué)生克服恐懼心理，并為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)他們多說、多練，激發(fā)他們的寫作興趣，開發(fā)他們心智，這樣他們一定會創(chuàng)作出精彩的篇章。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 寫作興趣 激發(fā)方法

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，激情滿懷地體驗(yàn)到成功的喜悅，才能使學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”。

一、克服學(xué)生的恐懼心理，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)筆欲望

學(xué)生的生活是豐富多彩的，都有自己的理想、愛好。課余時(shí)，都喜歡湊在一起，說自己想說的話。如新聞、童話故事、動(dòng)畫片、電腦等，可為什么一寫作文就“啞口無聲”呢？原因是學(xué)生把說話和寫作文當(dāng)成兩回事。實(shí)際上，用筆說，把口頭語言改變?yōu)闀嬲Z言，明白了這一點(diǎn)，學(xué)生可能就不會怕作文，用筆暢所欲言，變“我要說”為“我要寫”。

如在暑假后，我在課堂上隨便問道：“你們是怎樣度過這個(gè)假期的？”學(xué)生聽了爭先恐后地發(fā)言，有的說：“我和爸爸、媽媽去蘭州的五泉山動(dòng)物園玩了?！庇械恼f：“我?guī)透改甘崭钋f稼了?！边€有的說：“我去了黃香溝了，那里的景色太美了！”……看著他們一個(gè)個(gè)情緒高漲，我靈機(jī)一動(dòng)，這不就是很好的習(xí)作素材嗎？于是我抓住機(jī)會，說道：“同學(xué)們，你們的假期過得真有意義，老師想聽你們一個(gè)個(gè)地說，可是時(shí)間不允許！這樣吧，你們在假期中所經(jīng)歷過的、看到的等，都寫給老師看好嗎？”“好！”學(xué)生都異口同聲地大聲回答，一反往日唉聲嘆氣，滿臉愁云的樣子，教室里頃刻間只有“沙沙”的寫字聲。這樣的作文內(nèi)容充實(shí)，選材多樣，文章充滿真情實(shí)感，非常成功。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生光有動(dòng)筆的欲望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章內(nèi)容才是作文的關(guān)鍵。只有創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和語言表達(dá)能力，才能使學(xué)生寫出自己的真實(shí)情感，內(nèi)容不空洞。

北師大版第八冊《配套練習(xí)》中有這樣一道題，題目中只用簡短的一兩句話，寫了一個(gè)小孩偷桃的情景，并要求學(xué)生擴(kuò)寫。在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生自己說說偷桃的過程。學(xué)生的敘述都缺少細(xì)節(jié)，但我沒做任何評價(jià)，而是請兩位學(xué)生將偷桃的過程表演了一遍。學(xué)生對兩人的表演饒有興趣，而我在觀察的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地插入引問。如在小孩進(jìn)園偷桃時(shí)，我問：“小孩此時(shí)在想什么？”在小孩進(jìn)園后，爬上樹正摘桃卻聽見狗叫時(shí)，我問：“此時(shí)他的心理是怎樣的？會想些什么？怎么做？”在他溜下樹逃跑被狗追主人叫住了狗而面對主人時(shí)，我問：“此時(shí)小孩心里想什么、又會說什么、做什么？”……在兩位學(xué)生表演完以后，我要求學(xué)生思考我插入的問題，然后再敘述一遍。這樣通過剛才的表演和我的引導(dǎo)，小孩偷桃的情景仿佛就在學(xué)生的眼前，在讓他們動(dòng)筆寫，就不是簡單的幾句話，而是把小孩的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理等描寫得活靈活現(xiàn)了。這樣做學(xué)生由“被動(dòng)”地說發(fā)展到“主動(dòng)”地寫，不僅動(dòng)口、動(dòng)腦，而且動(dòng)手，促進(jìn)語言和思維的發(fā)展，從而更有效地激發(fā)興趣，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中完成作文訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤說多練，提高學(xué)生寫作興趣

習(xí)慣養(yǎng)成于實(shí)踐，能力來源于歷練。在閱讀教學(xué)中逐步滲透，不斷積累，只有多寫多練，才能內(nèi)化這些知識，實(shí)現(xiàn)遷移，提高能力。同時(shí)，這是興趣、感情培養(yǎng)的過程，久而久之，便會養(yǎng)成觸景生情、有感而發(fā)的良好習(xí)慣。

小學(xué)生大多喜歡聽故事，針對此我收集了中外著名的兒童故事，繪聲繪色、形象生動(dòng)地講給他們聽。有時(shí)候，還請他們上臺表演。聽完后，讓他們把故事復(fù)述出來，他們情緒高漲，興趣盎然，急于表達(dá)。講完后趁熱打鐵地讓學(xué)生把故事寫下來，效果顯著。

“練”，不能拘泥于形式，除了課堂上多寫以外，我還采取多種形式創(chuàng)造聯(lián)系的機(jī)會。如：在過完“六一”時(shí)讓學(xué)生寫一寫自己是如何過兒童節(jié)的。又如學(xué)完了課文秋天正好是秋天，于是我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫自己眼中的秋天。這樣學(xué)生在不拘形式的練習(xí)中對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、提出適度要求，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

心理學(xué)研究表明，成功的動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。因此，在作文教學(xué)中，我對學(xué)生的作文盡可能地創(chuàng)造成功的機(jī)會，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，用滿意的效果提高他們的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘、捕捉每一個(gè)學(xué)生的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)。

在作文訓(xùn)練中，我因材施教，分層次地布置作業(yè)，對學(xué)困生降低要求：不離題，語句通順，無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)正確就行，意在鼓勵(lì)他們樹立信心；對學(xué)優(yōu)生“壓擔(dān)子”，加大寫作的量，不僅篇幅長，而且有新意，有中心，有條理；對中等生則要求踏踏實(shí)實(shí)地寫，爭取一篇比一篇好。這樣，每一層次的學(xué)生都貼近自己的目標(biāo)，“跳一跳”，伸手便可以摘到果實(shí)。在批閱作文時(shí)，大至節(jié)短篇，小至字詞句，學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步我都會及時(shí)加以肯定，他們的作文本中常常會出現(xiàn)“某某詞真妙”、“描寫真細(xì)致”“這一段精彩極了”等鼓勵(lì)的評語。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽、積極地向?？l(fā)表自己的優(yōu)秀習(xí)作，使學(xué)生有展示自己才華的機(jī)會，使他們增強(qiáng)自信心，由此產(chǎn)生成功的喜悅，調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生，尤其是學(xué)困生的寫作積極性，使他們視作文為快樂，不斷進(jìn)步。