淺談農(nóng)村小學(xué)品德與社會課中的互動教學(xué)形式

洪艷

摘 要：互動教學(xué)，就是通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式，創(chuàng)造互動式課堂教學(xué)，有助于提高教學(xué)效率和效益。

關(guān)鍵詞：品德；互動教學(xué)；教師

一、在小學(xué)品德與社會課中運(yùn)用互動教學(xué)是提高教學(xué)成效的有效形式

品德與社會課是在小學(xué)中、高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合型活動課程，在本課程的實(shí)施過程中，由于種種原因，特別是在農(nóng)村小學(xué)品德與社會課堂上，普遍存在著教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位錯位和“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生覺得無興趣。要想讓學(xué)生學(xué)好這門課程，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用巧妙的教學(xué)方法吸引學(xué)生，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。因此，品德與社會教師如何因地制宜地改進(jìn)教學(xué)方法，激活課堂教學(xué)氛圍，是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)品德與社會課改革需要認(rèn)真研究的問題。

互動式教學(xué)沒有固定的模式，其本質(zhì)在于調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生融入教學(xué)全過程，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，取而代之的是以學(xué)生參與為主的生動活潑、互相促進(jìn)的教學(xué)形式。

二、互動式教學(xué)的主要形式

1.激趣導(dǎo)入式

常言道：萬事開頭難。良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠揚(yáng)、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。一節(jié)課，導(dǎo)入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。在教學(xué)中，我特別注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的不同方式，如情景表演、成語接龍、猜謎語、播放樂曲等。如，教學(xué)《我的家人》時，我首先請全班學(xué)生唱《?；丶铱纯础?，讓學(xué)生懂得要孝敬父母，而在教學(xué)《鮮艷的紅領(lǐng)巾》時，我戴上紅領(lǐng)巾走進(jìn)教室，與學(xué)生平等對話，一起分享少先隊(duì)員的快樂，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了教材內(nèi)容。

2.小品表演式

在教學(xué)中，當(dāng)教材內(nèi)容適合表演小品時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行即興表演，也可以課前準(zhǔn)備小品材料，讓學(xué)生進(jìn)行表演。如，在教學(xué)《我們的班隊(duì)干部選舉》時，可以根據(jù)教材內(nèi)容，并結(jié)合生活實(shí)際，準(zhǔn)備“班隊(duì)干部選舉前請客”“好朋友之間拉票”等幾個內(nèi)容的小品劇本，組織學(xué)生表演，把教材中要求掌握的幾種觀點(diǎn)融入小品中，讓學(xué)生在情境中去分析選舉者該怎樣行使權(quán)利和履行義務(wù)，探討如何當(dāng)好班干部，為班級出力。

3.主題討論式

“家事國事天下事，事事關(guān)心”，品德與社會課不是一門孤立的課程，學(xué)生也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。相反，現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡關(guān)注周圍的事物、關(guān)注身邊發(fā)生的故事。主題討論式就是教師組織學(xué)生圍繞某一時期發(fā)生的重大問題展開討論，以求得正確結(jié)論的一種教學(xué)形式。

4.小組辯論式

這種形式就是模擬辯論賽，即按辯論的規(guī)則，把有爭議的問題讓學(xué)生從正反兩方面去辯駁、闡述。如，在教學(xué)《學(xué)會拒絕》中講授上網(wǎng)的利弊問題時，可針對上網(wǎng)的利弊組織學(xué)生對“上網(wǎng)是利大于弊”與“上網(wǎng)是弊大于利”這兩個觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。在這場辯論賽中，正反雙方的辯手在組內(nèi)智囊團(tuán)的幫助下，列舉了很多的例子來說明各自的觀點(diǎn)，最后由教師來做最后的點(diǎn)評。學(xué)生在辯論的過程中明辨是非，提高了自我保護(hù)和自我約束的能力。這種形式不僅能讓學(xué)生從中獲得知識，而且為學(xué)生展示自我提供了一個平臺。

5.過程體驗(yàn)式

這種形式要求學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)的情境中，按知識內(nèi)容的要求，進(jìn)行某種行動，體驗(yàn)?zāi)撤N生活。如，在講解《伸出愛的手》時，學(xué)生不能感受到殘疾人的生活究竟有什么不方便，在教學(xué)時可以要求學(xué)生以小組為單位，扮演殘疾人，體驗(yàn)殘疾人在生活中的種種不方便，體驗(yàn)當(dāng)時的情緒，在組內(nèi)分享自己的情緒。再組織學(xué)生觀看殘疾人舞蹈《千手觀音》，引導(dǎo)學(xué)生從“熱愛生命，不放棄生命”的角度進(jìn)行思想交流。這種活動形式既重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，又堅(jiān)持了知行統(tǒng)一的原則，使課堂回歸生活，讓學(xué)生在自身的生活體驗(yàn)中了解情緒的作用，使學(xué)生從體驗(yàn)生活中獲取有關(guān)知識。

此外，互動式課堂教學(xué)還可以通過做卡片、講故事比賽、設(shè)計(jì)公益廣告、小組制作手抄報、演講、調(diào)查訪問等多種形式進(jìn)行。

三、互動式教學(xué)的思考

互動式教學(xué)法是一種民主、自由、平等、開放式教學(xué)?；邮秸n堂教學(xué)注重師生的互動，因此課堂氣氛往往是比較活躍的，但互動式課堂絕不能是“放羊”，而是教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究的過程。如果在互動式教學(xué)中敷衍了事，對學(xué)生進(jìn)行“放羊式”管理，必然會導(dǎo)致教學(xué)時既無明確的主題，又無具體的組織程序和要求，也無有效的形式。所以，互動式教學(xué)對教師的教育觀念、教學(xué)水平、教師素質(zhì)提出了更高的要求。因此，教師要適應(yīng)信息化、知識化時代的需求，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，在教學(xué)中才能控制課堂，做到活而不亂。

正如新課程“以人為本”的發(fā)展核心理念中所指出的那樣：“課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展，面向每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。”我們教師要肩負(fù)起學(xué)科的重任，教會學(xué)生放眼世界，做一個真正對社會有用的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳吉明.品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施.北京理工大學(xué)出版社，2012-06.

[2]李鎮(zhèn)西.做最好的教師.漓江出版社，2008-05.