堅信終身教育理念，創(chuàng)新培育高職生綜合職業(yè)能力

摘 要： 文章基于終身教育理念，在模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)高職生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，主要從專業(yè)目標(biāo)定位、課程體系建設(shè)、課證融通模式、大賽機制、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面積極探索培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效途徑，這對模具專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型高端技能應(yīng)用人才具有重要的實際意義。

關(guān)鍵詞： 綜合職業(yè)能力 課程體系 終身教育理念

1.引言

結(jié)合發(fā)達國家的職業(yè)能力觀，認(rèn)真審視我國職業(yè)教育，我們在深化職業(yè)技術(shù)教育改革的進程中，需充分考慮我國及各地方實際情況，樹立終身教育理念，借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，以先進教學(xué)模式為抓手，以創(chuàng)新為推動力，制訂全方位切實可行的人才培養(yǎng)方案[1]，多路徑創(chuàng)新培育高職生的綜合職業(yè)能力。

2.高職生綜合職業(yè)能力的培育路徑

2.1全方位打造人才培養(yǎng)方案

成立由各行業(yè)、企業(yè)一線專家、行家及學(xué)校資深專業(yè)教師組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，通過對各專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群所需要的知識、技能、經(jīng)驗、素質(zhì)等方面的分析，確定模具專業(yè)的綜合職業(yè)能力要求，主要由專業(yè)基本能力、核心能力及綜合能力等組成。綜合職業(yè)能力要求構(gòu)建融職業(yè)的基本需要、企業(yè)的具體需要和個人的自主選擇于一體的柔性課程體系，重點打造專業(yè)核心課程體系、實踐教學(xué)體系、專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，積極實踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，推行校企深度合作，創(chuàng)新現(xiàn)代高職教學(xué)模式，改進教學(xué)方法手段，體現(xiàn)人文基本素養(yǎng)教育，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及就業(yè)競爭力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與民主管理、勤工助學(xué)、公益勞動、社會實踐、文藝活動等，全程注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、敬業(yè)愛崗、誠信責(zé)任意識和守法意識，強化學(xué)生的溝通表達、組織協(xié)調(diào)、信息收集處理、分析解決問題等能力，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)提供動力源[5]。

2.2準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校人才規(guī)格要求為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高端技能應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才的本質(zhì)特征是具有明確的職業(yè)性、實用性、實踐性、高層次性和職業(yè)綜合性，關(guān)鍵是要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。為此，我院模具專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分注重突出社會需求，以專業(yè)崗位群為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為主線，重構(gòu)專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建突出崗位職業(yè)能力的工作過程系統(tǒng)化的課程內(nèi)容體系，積極主動地適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展對高端技能應(yīng)用型人才的需求[2]。

2.3著力構(gòu)建體現(xiàn)崗位職業(yè)能力的專業(yè)課程體系

我院專業(yè)課程的調(diào)整、選定由校企共同確定，走工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)之路，課程設(shè)置以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位技能培養(yǎng)為主線，根據(jù)模具專業(yè)所在專業(yè)群面向的職業(yè)崗位，圍繞核心崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)核心課程，特別要圍繞專業(yè)核心能力進行優(yōu)化整合、合理排序。及時關(guān)注專業(yè)的技術(shù)進步與發(fā)展，以工作項目為單位，以工作流程為線索組織課程教學(xué)內(nèi)容，突出專門化實踐能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為中心，及時更新本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝，使課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容處于相對穩(wěn)定和不斷更新的動態(tài)調(diào)整之中。強調(diào)文化與專業(yè)基礎(chǔ)課為職業(yè)能力服務(wù)的原則，按照市場需求、就業(yè)導(dǎo)向等原則構(gòu)建我院課程體系，通過知識、技能的應(yīng)用提高崗位綜合職業(yè)能力。主要為：基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基本能力模塊、專業(yè)崗位能力模塊、職業(yè)能力拓展與素質(zhì)拓展模塊、綜合實踐模塊等5大功能模塊。

2.3.1重點構(gòu)建核心課程體系

模具專業(yè)課程設(shè)置重點圍繞專業(yè)崗位群打造專項能力，突出職業(yè)核心能力培養(yǎng)。為此，我院模具專業(yè)主要突出了模具制造能力、沖壓與塑料模具設(shè)計能力和模具制造工藝崗位能力等核心能力，并相應(yīng)設(shè)置了以核心能力為主的課程體系，主要有模具CAD/CAM應(yīng)用技術(shù)、模具數(shù)控加工技術(shù)、沖壓模具設(shè)計、塑料模具設(shè)計、模具制造技術(shù)等核心課程。

通過核心課程的設(shè)置，讓學(xué)生熟練應(yīng)用一種軟件（UG軟件）；學(xué)會操作一種數(shù)控機床（數(shù)控車床、數(shù)控銑床/加工中心或數(shù)控電火花機床）；會設(shè)計兩類模具（沖壓與注塑）；能制造出一套模具（制造裝配一套完整的中等難度沖壓或注塑模具、擬定主要模具零件工藝、成形產(chǎn)品零件），近幾年的教學(xué)實踐證明，學(xué)生的核心能力獲得了顯著提升。

2.3.2創(chuàng)新專業(yè)基本能力課程體系

以專業(yè)基本能力為本位創(chuàng)新課程整合，在原有課程模式的基礎(chǔ)上有機融合成一種靈活實用的、新型的高職課程模式，根據(jù)人才培養(yǎng)的需求，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)為核心能力服務(wù)的主旨，打破理論課與實踐課的界限、打破學(xué)科的界限，整合相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程，著力識別和分析職業(yè)崗位工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項基本能力。結(jié)合我院實際開發(fā)基本能力課程，主要有機械制圖與CAD技術(shù)、模具制造基礎(chǔ)（含模具材料、公差、機械制造、機床夾具等）、機械設(shè)計基礎(chǔ)（含工程力學(xué)）、液壓氣動技術(shù)等，并大力推行理實一體化教學(xué)。

2.3.3突出工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)體系

以校企合作為主要途徑、工學(xué)結(jié)合為主要模式，強化校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)，規(guī)范校外頂崗實習(xí)，推進產(chǎn)學(xué)深度結(jié)合，理實充分融合，所學(xué)即所用，凸顯工作學(xué)習(xí)一體化的特色。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案確定的模具實踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建如圖1所示的模具專業(yè)三年職業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系，將實踐教學(xué)內(nèi)容按能力層次劃分為專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)綜合能力三大模塊，這三大模塊呈遞進型。對不同類型、不同階段的訓(xùn)練項目有不同要求：專業(yè)基本能力訓(xùn)練項目和專業(yè)核心能力訓(xùn)練項目應(yīng)強調(diào)規(guī)范，注重動手能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和科學(xué)的工作方法的培養(yǎng)；專業(yè)綜合能力訓(xùn)練項目要求至少有一項成果輸出，舉行答辯會，展示各自的成果創(chuàng)新內(nèi)容。實踐項目以校內(nèi)為主，穿插深入企業(yè)，頂崗實習(xí)以企業(yè)實踐為主，突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力[3]。

2.3.4進一步拓展職業(yè)能力范圍

拓展職業(yè)能力是學(xué)生適應(yīng)社會及未來就業(yè)發(fā)展的需要，也是學(xué)生潛在的創(chuàng)新推動力基礎(chǔ)，我院模具人才方案在職業(yè)能力的拓展方面主要體現(xiàn)在選修課程模塊，結(jié)合我院實際及地方經(jīng)濟建設(shè)特色，主要針對學(xué)生的創(chuàng)新能力、其他模具設(shè)計能力、模具分析能力、其他軟件應(yīng)用能力、企業(yè)管理能力、職業(yè)健康安全防護能力等，對應(yīng)課程設(shè)置為：機械創(chuàng)新設(shè)計、壓鑄模設(shè)計、覆蓋件模具設(shè)計、級進模設(shè)計、模具CAE、UG注塑模設(shè)計、Pro/E應(yīng)用、模具專業(yè)英語、企業(yè)管理、職業(yè)健康與安全等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，結(jié)合個人的職業(yè)生涯規(guī)劃選擇相應(yīng)的拓展課程，修滿規(guī)定的學(xué)分。

2.4創(chuàng)新職業(yè)能力培養(yǎng)的方法手段體系

學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的方法手段是課程教學(xué)、校內(nèi)外實踐等，課程教學(xué)實施項目化理實一體教學(xué)形式；專項實踐訓(xùn)練主要是核心專項技能集訓(xùn)，包括專業(yè)核心能力競賽、社團活動等；頂崗實習(xí)主要是畢業(yè)前企業(yè)定崗實踐，如校內(nèi)勤工助學(xué)崗位實踐、參與專業(yè)實驗實訓(xùn)管理、校外專業(yè)實踐調(diào)研等。

2.4.1深化課證融通模式

課程設(shè)置與國家勞動部門頒布的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，整合課程內(nèi)容，強化技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，把突出學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)落到實處，實現(xiàn)課證融通。因此，我們根據(jù)職業(yè)崗位要求設(shè)置相應(yīng)的課程，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識和技能融入相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與證書標(biāo)準(zhǔn)有機結(jié)合，同時形成項目化課程，并將職業(yè)資格考證與課程考核有機融合，以考證推動教學(xué)模式的創(chuàng)新[6]。

2.4.2傾力打造核心技能大賽機制

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)無疑是人才培養(yǎng)的重點，因此，提升學(xué)生職業(yè)核心能力除了要正常教學(xué)外還需采取靈活的途徑與模式，大賽制就是十分有效的模式。職業(yè)核心技能大賽制主要是定期舉行院內(nèi)外系列技能競賽，通過競賽加強學(xué)生對本職業(yè)核心能力的進一步培養(yǎng)和鞏固，技能大賽學(xué)生參與面廣，專業(yè)范圍內(nèi)的所有學(xué)生都要參賽，通過層層選拔最終進入決賽。初賽、復(fù)賽、決賽的每一步驟都是對學(xué)生專業(yè)能力的穩(wěn)固促進和提高，學(xué)生在參與過程中對職業(yè)核心能力會有更深的認(rèn)識和掌握，同時，使專業(yè)教師真正了解學(xué)生對專業(yè)能力的掌握情況，以便在教學(xué)過程中有的放矢。輪訓(xùn)以班級為單位要求學(xué)生全程參加，在輪訓(xùn)選拔過程中的成績將直接作為過程考核的主要依據(jù)，學(xué)生如在院外獲獎可直接頒發(fā)相關(guān)技能證書。職業(yè)核心能力競賽是一個系列，內(nèi)容豐富，形式多樣，可以結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實際情況靈活調(diào)整，形成特色。如我院模具專業(yè)模具CAD/CAM應(yīng)用技術(shù)課程，結(jié)合院內(nèi)外每年定期舉行的技能大賽采取人人參與的方式，層層選拔，分為系部、學(xué)院、華東區(qū)CAD三維數(shù)字建模競賽，同時舉行每周1次的課外培訓(xùn)，學(xué)生對該課程產(chǎn)生了濃厚興趣，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，教學(xué)效果獲得了極大增強，每屆獲獎學(xué)生的成果及獲獎學(xué)生在就業(yè)中的優(yōu)勢又極大地鼓舞著下一屆學(xué)生，形成了良性循環(huán)。

2.4.3不斷增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶來了教與學(xué)的變化，傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合是提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。突出以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)教學(xué)情境，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程學(xué)習(xí)策略、教學(xué)策略及學(xué)習(xí)評價策略，開發(fā)輔助教學(xué)平臺，實現(xiàn)資源共享，促進師生交流，不斷更新、完善、豐富與充實課程網(wǎng)站。目前，我院模具專業(yè)已經(jīng)成功開發(fā)出省級精品課程1門，院級精品資源共享課程及網(wǎng)絡(luò)課程3門，網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)開發(fā)極大地增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果獲得了有效增強[7]。

2.4.4面向技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是高職院校向社會輸送高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的搖籃，高職院校只有切實結(jié)合自身的實際，把創(chuàng)新實踐教育作為課改的突破口，真正融入高職人才培養(yǎng)的全過程，才能真正為社會經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)出高質(zhì)量的實用人才。在創(chuàng)新教育過程中，要始終樹立深化課程改革是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心，實訓(xùn)基地建設(shè)是支撐課程建設(shè)的基石，創(chuàng)新團隊建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效形式。

為此，我院模具專業(yè)在課程改革的進程中，注重職業(yè)發(fā)展，強調(diào)創(chuàng)新應(yīng)用。開發(fā)課程必須與職業(yè)崗位相聯(lián)系，企業(yè)專家參與度高，課程實施以項目（任務(wù)）為依托，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)本課程的作用，熟悉其應(yīng)用領(lǐng)域，怎樣應(yīng)用，知道課程應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展方向。教學(xué)以小組討論式、引導(dǎo)式、論證式、任務(wù)式等方法啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供機會和任務(wù)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作研究，應(yīng)用課程知識，通過課程實踐、大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目及市場及企業(yè)調(diào)研等多種形式促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高[6]。同時，創(chuàng)造高標(biāo)準(zhǔn)的“內(nèi)容項目化，方式工作化，環(huán)境工廠化，工作流程化，管理企業(yè)化，成果產(chǎn)品化”的實踐教學(xué)環(huán)境，通過校企合作，營造企業(yè)文化與管理的環(huán)境氛圍，引進社會企業(yè)進駐校園和創(chuàng)辦校辦企業(yè)等形式，按照企業(yè)化的管理模式運行，讓學(xué)生在實訓(xùn)中接受角色的轉(zhuǎn)變、感受企業(yè)的氛圍，為學(xué)生施展創(chuàng)新才能、實施創(chuàng)新實踐提供有效場所。

通過建立學(xué)生創(chuàng)新實踐團隊，積極開展創(chuàng)新活動，合理選擇創(chuàng)新項目，以及一些緊貼專業(yè)特點的發(fā)明制作，在創(chuàng)新設(shè)計與制作過程中，達到理實的最大限度的結(jié)合。教師積極營造創(chuàng)新氛圍，提供創(chuàng)新舞臺，扮演好組織者、指導(dǎo)者、幫助者、評價者角色。近幾年，我院模具專業(yè)成立導(dǎo)師制的學(xué)生創(chuàng)新團隊，已經(jīng)有2項大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目獲得了省級立項，多項獲得了院級立項，1項獲得了江蘇省工科院校創(chuàng)新制作競賽三等獎。創(chuàng)新成果作為教學(xué)模型、拆裝實訓(xùn)項目等應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)，又極大地鼓舞著下一屆學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成良性循環(huán)。

3.結(jié)語

高職生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是地方經(jīng)濟建設(shè)的人才保障，也是我院模具人才培養(yǎng)的中心，我院模具專業(yè)在人才培養(yǎng)方案上做細(xì)功課，通過專家反復(fù)論證研討，從專業(yè)目標(biāo)定位、課程體系建設(shè)及課證融通、技能大賽機制、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面積極探尋有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效途徑。

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課題來源：本文系中國交通教育研究會2012-2014年度教育科學(xué)研究課題（交教研1202-89）“高職生終身職業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究--以模具專業(yè)為例”研究成果之一。