我為培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣支招

沙良剛

摘 要： 關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題是老話題，但經(jīng)久不衰，被每位教師所注重。作者根據(jù)英語教學(xué)實踐中的親身體會，談?wù)勛约菏侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣的，與同仁商榷。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 興趣培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題是經(jīng)久不衰的老話題，關(guān)于興趣培養(yǎng)的文章常常見諸各種教育教學(xué)類報紙和雜志，興趣培養(yǎng)的方法更是百家爭鳴、眾說紛紜。在這里，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和保持英語學(xué)習(xí)興趣，與各位同仁交流。

一、建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進，師生的角色、師生的關(guān)系都發(fā)生了很大變化：教師不再是高高在上的尊者，其任務(wù)不僅僅是傳道授業(yè)解惑；學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄俊⑿〗M合作，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)、我會學(xué)、我樂學(xué)”。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，形成濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)行的英語教材、英語話題都和生活實際密切相關(guān)，所以我們應(yīng)該從簡單的日常用語、日常生活用品類單詞入手，由易到難，讓學(xué)生感到“學(xué)有所獲”，同時適時、適度地給予表揚與鼓勵，讓學(xué)生不斷體驗成功的樂趣。蘇霍姆林斯基曾說：“成功是一個種巨大的情緒力量?！睂W(xué)生有了興趣，有了激勵和干勁，自然就會樂意學(xué)習(xí)。

2.改變師生關(guān)系，促使學(xué)生愛上英語的學(xué)習(xí)。

學(xué)生只有“親其師”才能“信其道”，因此建立和諧民主的師生關(guān)系尤其重要。教師應(yīng)將激情、微笑、幽默、趣味、愛心等帶給學(xué)生，要“蹲下來”主動接近學(xué)生，與他們交朋友，成為學(xué)生的良師益友，特別要給予學(xué)困生關(guān)心和幫助，讓學(xué)生“愛上你”，才能喜歡上“英語”，才會積極主動地學(xué)習(xí)英語，這就是“愛屋及烏”。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的對英語的求知欲。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，把學(xué)生真正當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生改變一味的聽的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，讓他們通過親身參與探究，產(chǎn)生自我肯定的體驗，激發(fā)強烈的求知欲。

二、改進教學(xué)方法方式，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)生好玩、好動、好勝、好奇心強。教師要從學(xué)生的心理實際出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)和誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用情境法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語、用英語的情境。首先，在課、內(nèi)外多與學(xué)生用英語交流，讓學(xué)生多聽多說英語，讓學(xué)生在交際活動中學(xué)習(xí)英語。其次，利用實物、圖片、多媒體等聲像設(shè)備進行教學(xué)。如教學(xué)單詞open，close時，教師可以做隨手開門、關(guān)門的動作，也可以反復(fù)發(fā)指令讓學(xué)生做動作；教Happy birthday時安排幾位同學(xué)表演為一位學(xué)生過生日的情景或看一段相關(guān)過生日的錄像等。最后，教師應(yīng)巧借教材創(chuàng)設(shè)合適情境，讓學(xué)生在情境中運用英語，讀了What a brave young man一文，了解了張華火中救人的故事后，讓學(xué)生兩人一組，一個扮演張華、一個扮演記者進行對話采訪，在“學(xué)中用、用中學(xué)”。

2.巧用游戲法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在實際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生反映英語容易忘，記了忘、忘了記，學(xué)習(xí)有點累。的確，英語中許多單詞、對話、課文不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法使教學(xué)直觀化、趣味化，讓學(xué)生記得輕松、學(xué)得愉快。要精心挑選或設(shè)計一些英語教學(xué)游戲。例如：學(xué)生剛學(xué)到一般過去時時，對眾多的動詞形式，尤其是過去式形式的記憶倍感困難。筆者在教學(xué)這部分時，多采用游戲法，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

3.使用競爭法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

學(xué)生都爭強好勝，在課堂上適當(dāng)開展一些競賽活動，如小組間競賽、男女生競賽等，既可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)學(xué)生競爭中合作、合作中競爭的意識。

如，學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時動詞的過去分詞形式是重點，也是難點，更是考點。尤其是不規(guī)則動詞的過去分詞讓學(xué)生倍感頭疼，如果一個一個記，最起碼也要兩周時間，容易忘，更容易和過去式混淆。筆者力改傳統(tǒng)的死記硬背的方法，而是采取競爭比賽的方法，看誰三天內(nèi)能把這個不規(guī)則動詞表的過去式形式、過去分詞形式記住，并找到快捷的方式方法。第四天，大多數(shù)同學(xué)都找到了記這個表的快捷途徑，發(fā)現(xiàn)了有規(guī)律可循，并找到了記憶這些單詞的訣竅，將這張表分類：AAA型、AAB型、ABB型、ABA型、ABC型。通過檢查發(fā)現(xiàn)，每個小組的過關(guān)率都在百分之九十以上。

4.多用Brainstorming，使學(xué)生維持英語學(xué)習(xí)的興趣。

頭腦風(fēng)暴法（Brainstorming）是備受廣大英語教師推崇的一種方法，簡單地說，這種方法類似于漢語里的詞語接龍游戲，可以鍛煉學(xué)生聽、說的技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽的品質(zhì)，又兼有游戲性質(zhì)，所以學(xué)生樂于接受、樂于參與。

如，學(xué)習(xí)have been to和have gone to時，不妨使用一下，效果一定不錯。教師提示：第一位同學(xué)說：I have been to Beijing.第二個同學(xué)接著說：I have been to Beijing、Shanghai.第三個同學(xué)繼續(xù)說：I have been to Beijing、Shanghai、Tianjin.以此類推，繼續(xù)下去。還可以讓其他同學(xué)重復(fù)以上同學(xué)的話，或進行人稱改換練習(xí)。接不下去的、重復(fù)的、說錯的，“罰”他們唱首歌或跳個舞。這樣，學(xué)生在玩中學(xué)，在笑中學(xué)，創(chuàng)建了和諧課堂，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中。

三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

初學(xué)英語者，對教材的一幅幅卡通畫面感興趣，對英語課本愛不釋手，對才學(xué)到的幾個日常交際用語“句不離口”。但隨著時間的推移、單詞量的加大、知識難度的提升，學(xué)生就會對英語日益倦怠，逐漸出現(xiàn)兩極分化，甚至出現(xiàn)了“困難—失去興趣—成績差—更困難—更不感興趣—成績更差”的惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)困難，教給學(xué)習(xí)方法，成為激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。

如記憶單詞可采用聯(lián)想法、比較法等，教給學(xué)生構(gòu)詞方法，通過近義詞、反義詞等歸類法進行記憶。如學(xué)習(xí)天氣的形容詞，可以通過先歸納再記憶：在表示天氣的名詞后加-y，兩個特例要雙寫最后一個輔音字母再加-y，sun-sunny，fog-foggy，這樣既教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

“興趣是最好的老師”。只有當(dāng)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣時，他們才會積極主動地探究，學(xué)習(xí)效果才會好。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，并注重興趣的保持，學(xué)生在樂學(xué)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、參與活動，定會提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正地愛上英語、愛上學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]李如密.教學(xué)藝術(shù)論.山東教育出版社，1995，第1版.

[2]崔允漷.有效教學(xué)：理念與策略[J].人民教育，2001.