詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“敲門(mén)磚”

陳邦旺

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性在當(dāng)下社會(huì)是毋庸置疑的。然而對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)又是比較困難的，特別是農(nóng)村學(xué)生，普遍反映英語(yǔ)詞匯量大，難記。這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是學(xué)生不肯花時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)言，記憶詞匯。詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，如果詞匯量不夠，要想有效地從閱讀中獲取信息是不可能的。沒(méi)有詞匯，人類就難以進(jìn)行有效的口頭交流，更不能進(jìn)行高質(zhì)量的寫(xiě)作。有了詞匯，也不一定就能進(jìn)行交流，還必須遵循一定的語(yǔ)言規(guī)則。記憶單詞是枯燥、乏味、艱苦的事情，學(xué)習(xí)者首先要樹(shù)立勤奮學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不可有投機(jī)取巧的態(tài)度。只有對(duì)詞匯有了比較透徹的理解，掌握大量的詞匯，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能充分發(fā)揮語(yǔ)言應(yīng)有的作用，達(dá)到交流的目的。那么怎樣學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)詞匯達(dá)到預(yù)期的效果呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.做到發(fā)音準(zhǔn)確。語(yǔ)言是為了交流，所以動(dòng)口是最重要的。不張口的語(yǔ)言是啞巴語(yǔ)言。因此發(fā)音準(zhǔn)確，讓別人聽(tīng)懂你，并且理解你，才能促進(jìn)交流。單詞的發(fā)音一定要準(zhǔn)確到位，以reply為例，這個(gè)英語(yǔ)單詞的正確發(fā)音是[ri？謖plai]而不是[？謖repli]，如果發(fā)音不準(zhǔn)，對(duì)方就不知道你想說(shuō)什么。再比如說(shuō)dad（爸爸）讀作[d？覸d]而不能讀作[ded]（dead死亡），不然誤解就更大了。要掌握好單詞的發(fā)音，還要掌握單詞的重讀音節(jié)、次重讀音節(jié)、各個(gè)字母或字母組合的讀音等。另外，由于歷史、地域等因素，有些英語(yǔ)單詞可能有多種讀音，如either可讀[？謖ai？奩？藜]也可讀作[？謖ie？奩？藜]，最好各種讀音都要掌握。而中學(xué)生主要以掌握英式發(fā)音為主。

2.務(wù)必弄清詞義。弄清詞義是英語(yǔ)口頭或書(shū)面表達(dá)最基礎(chǔ)的要求。如果連一個(gè)單詞最基本的意思都不了解，縱使你發(fā)音純正，無(wú)可挑剔，拼寫(xiě)規(guī)范，那么又有什么實(shí)際意義呢？英漢兩種語(yǔ)言在表達(dá)上存在很大的差別，我們要弄清兩種語(yǔ)言詞匯各自的含義和表達(dá)習(xí)慣，以免張冠李戴，不倫不類。如，“用英語(yǔ)說(shuō)”的“用”與“用錢(qián)買(mǎi)”的“用”譯成英語(yǔ)就分別為in和with，不能對(duì)號(hào)入座譯成“use”。初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生往往在翻譯“我的爸爸是一名醫(yī)生”中“我的”時(shí)都犯下這樣的錯(cuò)誤I father is a doctor.他們是沒(méi)有搞清I表示我，而My則是表示“我的”，這與漢語(yǔ)相差極大。

3.對(duì)詞類了如指掌。用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，有時(shí)候可以借鑒漢語(yǔ)的用法，如英漢兩種語(yǔ)言陳述句的“主、謂、賓”位置的排列大抵相同，如“她會(huì)游泳”用英語(yǔ)表達(dá)是She can swim。漢語(yǔ)的形容詞可作定語(yǔ)用，英語(yǔ)中的大多數(shù)形容詞也能作定語(yǔ)用。如：綠茶green tea、藍(lán)天blue sky。但是英語(yǔ)中什么詞能起什么作用，是有嚴(yán)格的規(guī)定的。如果表達(dá)時(shí)生搬硬套，隨手撿來(lái)一些單詞，作機(jī)械堆砌，就會(huì)出現(xiàn)動(dòng)詞當(dāng)定語(yǔ)，或者名詞誤用作謂語(yǔ)動(dòng)詞的現(xiàn)象。寫(xiě)出來(lái)或說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)雖然外國(guó)人有時(shí)也明白其意，但算不上規(guī)范，只能算把意思用一種不是漢語(yǔ)的符號(hào)或聲音表達(dá)出來(lái)。例如：“請(qǐng)給我看看你新買(mǎi)的書(shū)”一句，居然有人這樣翻譯：Please give me look you new buy book.值得慶幸的是，他還知道，“看看”是不能按字面譯成“l(fā)ook look”的。

4.善于聯(lián)系區(qū)別。學(xué)到reply一詞就應(yīng)該與answer聯(lián)系起來(lái)記憶和應(yīng)用，找出它們之間的異同。如試比較：

（1）這兩個(gè)詞都可用作名詞：

We are waiting for your answer（reply）.

（2）它們都用作及物動(dòng)詞，但reply常跟賓語(yǔ)從句：

Has she answered your letters？

She replied that she would think it about for a few days.

（3）這兩詞都用作不及物動(dòng)詞：

We called Tom yesterday several times， but he never answered.

“Let me try”，he replied at once.

再比如說(shuō)，我們學(xué)過(guò)either，就應(yīng)該區(qū)別它與too使用上的區(qū)別（肯定與否定的不同），學(xué)了except就要聯(lián)系其與besides的不同之處。

5.掌握一詞多義。絕大多數(shù)英語(yǔ)單詞都有一個(gè)或一個(gè)以上的意思，而且詞義之間或多或少都有聯(lián)系，如：prossess表示“具有”、“擁有”、“占有”等意思。有些多義詞的詞義互相之間是沒(méi)有聯(lián)系的，如：nail的一個(gè)意思是“釘子”，另一個(gè)意思則為“指甲”，作動(dòng)詞意思為“揭露，揭穿”等；而husband既可表示“丈夫”又可表示“節(jié)儉的管理人”，作動(dòng)詞還可作“節(jié)儉地使用”解。可見(jiàn)，只掌握一個(gè)單詞的兩三個(gè)詞義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須盡可能多地了解，掌握單詞的詞義，這樣才有利于學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

6.進(jìn)行大量的閱讀。不要光抱教材背詞匯表，這樣背雖能一時(shí)記住，卻不能牢固掌握，過(guò)些日子又會(huì)忘記。而大量的閱讀不但在詞匯記憶方面起到溫故知新的作用，還可以使學(xué)生對(duì)歷史、經(jīng)濟(jì)、文化等有所了解，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，閱讀也會(huì)極大地促進(jìn)閱讀能力的逐步提高。

7.學(xué)習(xí)掌握構(gòu)詞法和詞根詞綴的含義。中學(xué)生要把詞匯學(xué)習(xí)建立一個(gè)比較科學(xué)的基礎(chǔ)之上。一般來(lái)說(shuō)，詞根字面含義等于單詞的實(shí)用義，只要記住詞根的字面含義，從單詞中辨認(rèn)出詞根的形體，再通過(guò)掌握一定的詞綴的意思，就能理解并記憶單詞。仁愛(ài)教材在九年級(jí)上冊(cè)Unit1 Topic3 Section B 就正式地展現(xiàn)詞綴，這一點(diǎn)非常及時(shí)有效。例如：記住re-表示“重復(fù)”的意思，就知道retell（復(fù)述）、rewrite（重寫(xiě)）、reuse（再用）等；dis-表示“不，否定”的意思，就掌握dislike（不喜歡）、disabled（無(wú)能，殘疾）等。詞綴作為構(gòu)詞的次要成分，與詞根一起構(gòu)成意義豐富、具體、復(fù)雜、細(xì)致的各種詞類的單詞。因此牢記一定的詞根和詞綴，對(duì)于理解詞義和擴(kuò)大詞匯量有極大的幫助和促進(jìn)作用。

8.運(yùn)用輻射聯(lián)想法記憶詞匯。這是一種直接記憶法，就是通過(guò)已掌握的舊詞擴(kuò)展成新詞。如：tooth（牙齒）→toothbrush（牙刷），either（也）→neither（兩者不）等，也可以利用詞中詞記憶，就是從已知的舊詞中找出不熟悉的新詞，或是從新詞中找到舊詞，然后在已知的詞匯基礎(chǔ)上記憶新詞匯的方法。如about（關(guān)于）→bout（比賽），bridge（橋）→ridge（屋脊，山脊）。這種通過(guò)已熟悉的詞匯，再擴(kuò)展記憶一部分新詞的方法也可以擴(kuò)大詞匯量。

9.善于發(fā)現(xiàn)詞匯特點(diǎn)。有些單詞在使用上有其獨(dú)特的地方，如，make和enable意思都有“使”、“讓”的意思，差異不大，但卻用在兩個(gè)不同的句型中。如，通過(guò)比較“His new computer enables him to learn more.”與“His teacher makes him learn better.”我們發(fā)現(xiàn)，make所接的復(fù)合賓語(yǔ)是不帶to的，而enable后面的復(fù)合賓語(yǔ)是不能沒(méi)有to的。有學(xué)生要問(wèn)：“為什么一個(gè)要帶to，而另一個(gè)不帶to。要么兩個(gè)都帶，要么兩個(gè)都不帶，這樣學(xué)起來(lái)不是方便多了？”這就是英語(yǔ)的習(xí)慣用法。正如外國(guó)人在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)也遇到這樣的問(wèn)題，他們最頭疼的是量詞，在使用時(shí)，他們也經(jīng)常問(wèn)：為什么可以說(shuō)“一個(gè)人”而不用“一個(gè)馬”代替“一匹馬”；“一個(gè)豬”代替“一頭豬”，全部都說(shuō)“一個(gè)”不是更簡(jiǎn)單嗎？這就是漢語(yǔ)的習(xí)慣用法。

總之，詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)能力的關(guān)鍵一環(huán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要不斷地總結(jié)摸索適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也要學(xué)習(xí)他人的好的經(jīng)驗(yàn)方法，不管是什么方法，必須持之以恒，經(jīng)常使用，熟能生巧，這樣才能取得理想的效果。