語文教學(xué)方法探析

鄭耀祖

摘 要： 要打造高效課堂，教師必須在武裝自己、了解學(xué)生、吃透教材、把握環(huán)境上下工夫，從而提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 武裝自己 了解學(xué)生 吃透教材 把握環(huán)境

教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的一種具體手段，是整個教學(xué)過程中事關(guān)成敗的重要環(huán)節(jié)。教無定法，不同個性的人，自然會對教學(xué)方法的選用產(chǎn)生不同的見解。葉圣陶先生在他的《語文教學(xué)二十韻》中曾這樣寫道：“教亦多術(shù)矣，運用在乎人，熟善熟寡效，貴能驗諸身?！边@就是說，教學(xué)方法是多種多樣的，但是，教師要根據(jù)自己的具體情況選擇應(yīng)用。到底采用什么教學(xué)方法效果最好呢？我認(rèn)為，應(yīng)該注意以下四個方面。

一、武裝自己

孫子兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@對我們應(yīng)該有很大的啟發(fā)。教師的教學(xué)對象是學(xué)生，教學(xué)就是通過教師把握教材，選擇教法，把知識技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生獲得最大限度的提高，但如果做教師的對自己的知識結(jié)構(gòu)、個性愛好、習(xí)慣興趣等各個方面都不甚了了，怎么選擇出一套真正適合自己的教學(xué)方法呢？

教師由于年齡不同，個性不同，受過的訓(xùn)練不同，教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)態(tài)度及自身的個性素養(yǎng)及風(fēng)格的不同，都會影響教師對教材的處理和對教法的選用。因此，我們必須在執(zhí)教之前，深入地研究自我、發(fā)現(xiàn)自我、界定自我，尋找自己的個性特色，把握自身的客觀實際情況，結(jié)合學(xué)生實際和教材性質(zhì)及內(nèi)容進(jìn)行教法的深層和廣闊的思考選擇。當(dāng)然，我們并不是說別人的成功經(jīng)驗不可以借鑒，只要是遵循教學(xué)原則、服務(wù)于教學(xué)目的、有利于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，我們就認(rèn)為是好的，就應(yīng)該借鑒，并根據(jù)教學(xué)實際消化，借為己用，完善教學(xué)。當(dāng)然，我們不能盲目自信，夜郎自大，把自己教學(xué)方法中的缺陷和不足當(dāng)成個性和風(fēng)格。

所以，在教學(xué)首先要武裝好自己，以便教好別人。

二、了解學(xué)生

學(xué)生是實施教學(xué)的對象，因此，學(xué)生及學(xué)生的實際情況便是教學(xué)中必須了解的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)方法效果的驗證都是通過學(xué)生反映出來的。德國教育家第多斯惠說：“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律，這是任何教學(xué)的首要的、最高的規(guī)律?！边@里的人的天性及其發(fā)展和規(guī)律即指學(xué)生的實際情況。所以，我們無論準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法，都必須以學(xué)生為主要對象，以學(xué)生對教材的承受能力為主要根據(jù)，以發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為主要目的。而要真正做到這些，就必須先對學(xué)生的實際狀況進(jìn)行了解和掌握。

學(xué)生情況包括知識基礎(chǔ)、思維感知基礎(chǔ)、個性愛好、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭情況、班級環(huán)境情況及前任教師的教學(xué)情況和學(xué)生對外界影響的反映情況等，這些都是我們應(yīng)該了解和必須了解的。一個合格或優(yōu)秀的教師，應(yīng)是在此基礎(chǔ)上選擇教法，形成自己的個性教學(xué)特色的。因為不同年齡段甚至同一年齡段的學(xué)生，學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生、男生和女生，在心理、生理等方面是有差異的。他們的個性、愛好、興趣、習(xí)慣、思維、感知、技能及受影響的程度等都呈現(xiàn)著色彩紛呈的景象。我們要了解這些情況，從中找出共性和個性的東西，尋找出他們共有的感知規(guī)律，以便為我們選擇適宜靈活的教學(xué)方法做好準(zhǔn)備。

三、吃透教材

教材是教師教學(xué)的重要工具，它對教學(xué)方法具有很大的制約性，尤其是語文教材容量大、任務(wù)重、變動多，這就促使語文教師隨教材而動，時時改進(jìn)教學(xué)方法。呂叔湘先生認(rèn)為，教法應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的不同而有所變化。如果我們不顧及教材實際，只是千篇一律、一成不變地墨守成規(guī)，不對教法進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，則不僅會使教學(xué)失去生動性、針對性、目的性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣性、積極性、主動性，而且會導(dǎo)致整個教學(xué)的失敗，違背教學(xué)。

因此，語文教師認(rèn)真地研究教材同研究學(xué)生一樣重要，都是選擇教學(xué)方法的根據(jù)和前提，是不能忽視的。

四、把握環(huán)境

社會環(huán)境影響教學(xué)，校園環(huán)境更直接地影響教學(xué)，如中招考試對初中語文教學(xué)，高招考試對高中語文教學(xué)，都有直接影響。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育教學(xué)觀念的先進(jìn)與陳舊，整個學(xué)校對于應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的態(tài)度看法，這些都直接制約對教學(xué)方法的選擇。對此，我們應(yīng)該想方設(shè)法地貫徹國家教育方針。

語文教學(xué)方法的選擇，是不可能不顧及教育環(huán)境這個因素的，我們需要克服不利因素，利用有利因素，選擇與我們適用的、順應(yīng)形勢需要的語文教學(xué)方法。

綜上所述，我認(rèn)為，不管哪一位語文教師，不管采用哪一種教學(xué)方法，都應(yīng)該從以上幾個方面出發(fā)認(rèn)真研究，認(rèn)真思考，認(rèn)真?zhèn)浣?。對教法的選擇，既不能一哄而起地刻意模仿、生搬硬套，又不能墨守成規(guī)，不敢越雷池一步，更不能僅憑一時的熱情沖動，而應(yīng)該深思熟慮、反復(fù)摸索，慎重選擇出既符合學(xué)生實際，又能體現(xiàn)自己教學(xué)個性的行之有效的教學(xué)方法，以達(dá)到打造高教課堂的目的。