勿以“點(diǎn)”小而不為

鄭啟閃

【摘 要】 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用舉足輕重，并非可有可無(wú)，無(wú)足輕重。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，加強(qiáng)訓(xùn)練，從而學(xué)會(huì)正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

【關(guān)鍵詞】 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；意義；使用方法

標(biāo)點(diǎn)是一種雖微小卻不可缺少的語(yǔ)言工具，它的價(jià)值并不亞于一個(gè)文字。有了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，文字才能眉目清爽，易于理解，一個(gè)看似平常的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，卻可以增強(qiáng)表達(dá)效果，延伸出文本的未盡之意。所以教師要使學(xué)生明確標(biāo)點(diǎn)的意義，并在較短時(shí)間內(nèi)掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法，顯得十分重要。

那么，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)可以從哪幾方面入手呢？筆者認(rèn)為不妨從以下幾點(diǎn)方面著手。

一、明確目標(biāo)，循序漸進(jìn)

要搞好標(biāo)點(diǎn)教學(xué)，教師必須先明確2001年頒布的《全日制教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)標(biāo)點(diǎn)教學(xué)提出的目標(biāo)。在第一學(xué)段（1～2年級(jí)），要求“認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣?！薄案鶕?jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。”在第二學(xué)段（3～4年級(jí)），要求“在理解語(yǔ)文的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。”“根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)?！痹诘谌龑W(xué)段（5～6年級(jí)），要求“在理解語(yǔ)文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法?！薄澳芨鶕?jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。”在第四學(xué)段（7～9年級(jí)），要求“能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！币陨细鲗W(xué)段的目標(biāo)，既有重點(diǎn)，又有層次。教師明確了此目標(biāo)后，在日常的標(biāo)點(diǎn)教學(xué)中就要以此為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)。

二、激情引趣，體會(huì)作用

（一）提高認(rèn)識(shí)

如何讓小學(xué)生理解和接受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要作用，而不認(rèn)為它是書面表達(dá)中可有可無(wú)的附屬品呢？教師不妨根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多渠道入手，從而提高對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作用的認(rèn)識(shí)。

渠道一：從故事入手

新奇、有趣的事物，對(duì)于小學(xué)生而言，總是有巨大吸引力的。學(xué)生對(duì)故事的需求和接受力比空洞的說(shuō)教效果更好，教師不妨從此著手，給學(xué)生講述一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用或不用而發(fā)生的故事，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在書面表達(dá)中所起用的認(rèn)識(shí)。為此，我給學(xué)生找了一則故事：

有個(gè)書生到朋友家做客，忽然天降大雨，客人便不想回家了，然而主人又不想留客人住宿，又不便于直說(shuō)。于是主人為客人題了一幅字：“下雨天留客天留我不留”，只是這幅字沒(méi)有加上標(biāo)點(diǎn)。客人一看，二話沒(méi)說(shuō)，提筆在字幅上添了幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)。主人一看，頓時(shí)傻了眼，本來(lái)主人的原意是“下雨天留客，天留我不留?！北豢腿颂砑恿藰?biāo)點(diǎn)后卻變成了“下雨天，留客天，留我不？留！”

小小的幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使同樣的一句話出現(xiàn)完全相反的兩種意思。教師應(yīng)以此教育學(xué)生千萬(wàn)不能小瞧標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，應(yīng)明確學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)的重要性，從思想上引起重視。

渠道二：從朗讀入手

在課文朗讀中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)常能給人一定的朗讀語(yǔ)氣和感情指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生出示一個(gè)沒(méi)有任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的句子，如“我要跟你去”讓學(xué)生自主朗讀。結(jié)果，學(xué)生們所讀的語(yǔ)氣、聲調(diào)都不盡相同。然后，再把不同的標(biāo)點(diǎn)給這句話注上：

“我——要……跟——你去?！?/p>

“我要跟你去?！?/p>

“我，要跟你去！”

“我要跟你去？”

學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)的指引下，能夠比較準(zhǔn)確地把其中的感情通過(guò)不同語(yǔ)氣和聲調(diào)的朗讀來(lái)體現(xiàn)。此舉，又讓學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用有了切身的認(rèn)識(shí)。

渠道三：從病例入手

從學(xué)生的習(xí)作中挑選一些不加標(biāo)點(diǎn)造成意思表達(dá)不清的典型句子或段落，如“老師說(shuō)了一聲下課我走了”，讓學(xué)生討論：作者要表達(dá)的原意是什么？而你是如何理解的？會(huì)產(chǎn)生怎樣的歧義？再讓學(xué)生總結(jié)出這種現(xiàn)象的原因，以提高運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的自覺(jué)性。

（二）了解作用

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語(yǔ)言的有機(jī)組成部分，是不可或缺的。他究竟有哪些作用呢？大致來(lái)說(shuō)有三種：

第一是表停頓，用來(lái)表明句子的結(jié)構(gòu)。說(shuō)話有或長(zhǎng)或短的停頓，而寫在紙上就用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表示這種種停頓。舉例說(shuō)明：中國(guó)隊(duì)打敗了荷蘭隊(duì)取得了冠軍。這句話有兩種停頓法，一種是“中國(guó)隊(duì)打敗了荷蘭隊(duì)，取得了冠軍?！绷硪环N是“中國(guó)隊(duì)打敗了，荷蘭隊(duì)取得了冠軍?！?/p>

第二是表語(yǔ)氣。我們說(shuō)話的語(yǔ)氣有三種：陳述語(yǔ)氣，告訴別人一件事情；疑問(wèn)語(yǔ)氣，向別人提出一個(gè)問(wèn)題；祈使語(yǔ)氣，要?jiǎng)e人做一件事情。這種種語(yǔ)氣在交談中用語(yǔ)調(diào)來(lái)表示，在書面上用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表示。陳述語(yǔ)氣：我今年讀了兩本有價(jià)值的書。疑問(wèn)語(yǔ)氣：你喜歡吃西瓜嗎？祈使語(yǔ)氣：請(qǐng)給我一支粉筆！又如“他去過(guò)北京？”和“他去過(guò)北京?！蓖痪湓?，語(yǔ)氣不同，意思完全不同。

第三是表示詞語(yǔ)的含義。某些詞語(yǔ)加上某種標(biāo)點(diǎn)，詞語(yǔ)的含義就會(huì)發(fā)生變化。比如說(shuō)“劉胡蘭”指的是女英雄劉胡蘭的名字，寫作“《劉胡蘭》”，就表示一部歌劇、電影、書籍或文章的名字。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，正確運(yùn)用

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和文字內(nèi)容是緊密聯(lián)系在一起的，教學(xué)中應(yīng)把它同語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度加深對(duì)它的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

但標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，作為小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)能力，是有一個(gè)過(guò)程的，所以如何有效地教學(xué)就顯得特別重要。

（一）講明標(biāo)點(diǎn)用法

標(biāo)點(diǎn)分為常用標(biāo)點(diǎn)和非常用標(biāo)點(diǎn)。常用標(biāo)點(diǎn)有15種，而依據(jù)其用途不同，他們可分為點(diǎn)號(hào)和標(biāo)點(diǎn)兩大類。點(diǎn)號(hào)的作用在于點(diǎn)斷，主要用來(lái)表示說(shuō)話時(shí)的停頓和語(yǔ)調(diào)。標(biāo)號(hào)的作用在于標(biāo)明，主要用來(lái)標(biāo)明詞語(yǔ)文具的性質(zhì)和作用。點(diǎn)號(hào)包括句號(hào)[。]、問(wèn)號(hào)[？]、嘆號(hào)[！]、逗號(hào)[，]、頓號(hào)[、]、分號(hào)[；]、冒號(hào)[：]7種，標(biāo)號(hào)有引導(dǎo)[“”]、括號(hào)[（）]、破折號(hào)[——]、省略號(hào)[……]、著重號(hào)[.]、連接號(hào)[—]、間隔號(hào)[？]和書名號(hào)[《》]8種。學(xué)生們弄清了常用標(biāo)語(yǔ)有哪些，我們?cè)賮?lái)考慮教會(huì)其如何使用。要真正弄清楚每種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的意義和用法，教師可用《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌》來(lái)教學(xué)，并各舉例子加以說(shuō)明，以便幫助學(xué)生記憶和掌握。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，組成文章不可少。

該用哪種小符號(hào)，都要認(rèn)真來(lái)思考。

意思未完用逗號(hào)，一句完了用句號(hào)。

喜怒哀樂(lè)感嘆號(hào)，提出問(wèn)題用問(wèn)號(hào)。

并列詞語(yǔ)用頓號(hào)，并列分句用分號(hào)。

提示下文用冒號(hào)，對(duì)話引用加引號(hào)。

書名名稱要標(biāo)明，前后加上書名號(hào)。

有些意思可省掉，后面加個(gè)省略號(hào)。

轉(zhuǎn)折結(jié)束破折號(hào)，表示注釋加括號(hào)。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用準(zhǔn)確，意思清楚都稱好。

（二）添加標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練

提供沒(méi)有帶標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的文字材料，要求學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這是常用的訓(xùn)練方式，形式靈活多樣。就訓(xùn)練的內(nèi)容來(lái)看，可以給句子加標(biāo)點(diǎn)，也可以給一段話或幾段話可標(biāo)點(diǎn)；就訓(xùn)練的方式來(lái)看，可以往斷句處留空，也可以不在斷句處留空。

（三）學(xué)會(huì)診斷病例

在學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)、使用標(biāo)點(diǎn)的過(guò)程，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，為了少走彎路，教師可先指導(dǎo)學(xué)生會(huì)診斷一些病例，防患于未然，促使學(xué)生盡快掌握標(biāo)點(diǎn)的用法。以平常較常用的句號(hào)為例，平時(shí)我們對(duì)句號(hào)的使用普遍存在三種不正確的現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：用得太少。改用句號(hào)的地方不用句號(hào)，使語(yǔ)段層次不清，影響表達(dá)效果。

現(xiàn)象二：用得太多。還沒(méi)有完成一個(gè)完整意思的表達(dá)就用了句號(hào)，破壞了句子的整體性。

現(xiàn)象三：混用。屬于其他語(yǔ)氣的句子卻用了句號(hào)，與其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)相混。

總而言之，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用舉足輕重，并非可有可無(wú)，無(wú)足輕重。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，勿以“點(diǎn)”小而不為，千萬(wàn)不能忽視它，視他為細(xì)枝末節(jié)，雕蟲(chóng)小技。

【參考文獻(xiàn)】

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