試析發(fā)掘高校攝影教學(xué)的美育潛力

張建利

摘要：

在高等教育蓬勃發(fā)展的今天，攝影教學(xué)得到了越來越廣泛的重視。作為藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，攝影具有明顯的科技性特征，同時也是一門藝術(shù)。攝影可以培養(yǎng)學(xué)生具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以高校攝影教育工作者要充分發(fā)掘高校攝影教學(xué)的美育潛力，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，主要措施包括：樹立以審美為核心的攝影教學(xué)理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；注重培養(yǎng)學(xué)生的視覺感受力。

關(guān)鍵詞：高校；攝影教學(xué)；美育潛力；發(fā)掘

攝影對當(dāng)今社會上的每個人來說，并不陌生。沒有攝影，我們的社會生活無法被記錄，所以，攝影已經(jīng)成了我們?nèi)粘Ｉ钏豢扇鄙俚念I(lǐng)域。為了培養(yǎng)出更多的攝影人才，在廣大攝影人士和相關(guān)職能部門的共同努力下，我國的攝影教育開始呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。在這種形勢背景下，我國高校紛紛開設(shè)攝影相關(guān)專業(yè)。攝影課程如雨后春筍一般，紛紛出現(xiàn)在高校課表中。在全面提高攝影教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，如何發(fā)掘攝影教學(xué)的美育潛力，使攝影成為陶冶學(xué)生審美情操的重要手段，成了教育者廣泛關(guān)注的話題。本文主要研究如何發(fā)掘高校攝影教學(xué)的美育潛力，望與各位教育界同仁共勉。

一、美育在高等教育中的重要作用

高等教育價值的定位，是建立在促進(jìn)人們整體素質(zhì)提高、人的全面發(fā)展基礎(chǔ)之上的。在高校中，對學(xué)生進(jìn)行審美教育顯得尤為重要，不斷提升學(xué)生的審美情操，鍛煉他們的審美能力，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是高等教育的核心。

美育不是一般意義上的情感教育，也不是單純意義上的美學(xué)理論教育和藝術(shù)教育，而是學(xué)校根據(jù)時代的審美要求，利用一定的審美媒介，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，使他們的個性得到充分發(fā)展，審美心理結(jié)構(gòu)得到不斷完善的過程。美育的最終訴求是使個體達(dá)到自然性與社會性的和諧統(tǒng)一。

高校的審美教育要注重科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)融合。作為對客觀世界的認(rèn)識活動，藝術(shù)具有特殊的審美內(nèi)容。而科學(xué)是對客觀世界本質(zhì)規(guī)律的客觀認(rèn)識?？茖W(xué)與藝術(shù)的有機(jī)融合是新時代人類社會的重要議題之一。只有做到有機(jī)融合，才能平衡藝術(shù)家過分主觀化的情感偏向，促使他們深入理解藝術(shù)本質(zhì)和創(chuàng)作規(guī)律。據(jù)有關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，21世紀(jì)的人才必須具備開拓進(jìn)取精神，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。將藝術(shù)思維進(jìn)入科學(xué)的邏輯思維中，可以促進(jìn)人的全面發(fā)展，進(jìn)而帶動社會的長足進(jìn)步。所以，高校開展審美教育有其自身之義。

審美教育要落實到高校每一門課程中。攝影課程不僅是一門科學(xué)課程，也是一門藝術(shù)課程，在該課程中對學(xué)生進(jìn)行審美教育，能夠收到事半功倍的良好效果。但前提是高校必須充分挖掘出攝影教學(xué)的美育潛力，這樣才能充分發(fā)揮這門課程的自身價值。

二、高校攝影教學(xué)的美育潛力

與一切藝術(shù)創(chuàng)作活動一樣，攝影有著自身的規(guī)律，與自然界息息相關(guān)。攝影人可以在自然世界和心理世界中來回穿梭、碰撞、交融，直至引發(fā)思考，滿載而歸。與其他藝術(shù)門類相比，攝影有著鮮明的時代性，因為攝影圖片有著信息量大和形象直觀的特點，與當(dāng)今人們快速的生活節(jié)奏相呼應(yīng)。所以，在高校攝影課程中開展審美教育有著非常大的優(yōu)勢。

眾所周知，攝影過程就是一個發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、創(chuàng)造美的過程。我們要讓每個學(xué)生相信，任何事物都有美麗的一面，任何生命都能迸發(fā)出美麗的瞬間，這些瞬間給人以美感，給人以啟迪，給人帶來震撼的感受，這就是攝影的美育潛力。

根據(jù)筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，即使是在同一時間、同一地點、同一背景下，學(xué)生一起拍攝的人物、風(fēng)光卻體現(xiàn)出不同的效果。不管是畫面的取舍、構(gòu)圖、表現(xiàn)的形式，還是色彩、用光、表現(xiàn)重點，每個學(xué)生都有自己的想法，他們拍出的東西幾乎沒有重復(fù)的。這就是因為攝影有著強(qiáng)大的美育潛力，學(xué)生在其中受到不同的感染，促使他們依據(jù)自己的審美情趣做出不同的選擇，因此利用鏡頭創(chuàng)造出不同的美。每個人在認(rèn)識事物過程中都有著不同的評判標(biāo)準(zhǔn)，他們對事物美丑的認(rèn)識都不一樣，這是進(jìn)行攝影藝術(shù)創(chuàng)作必要的條件。不同的才是個性和風(fēng)格，一味重復(fù)，只能叫做復(fù)制和雷同。如果用鏡頭拍出一樣的效果，展示一樣的畫面，攝影行業(yè)也就沒有存在的必要了。只有源于生活，但又高于生活的藝術(shù)，才是真正的藝術(shù)。

當(dāng)然，創(chuàng)作一幅優(yōu)秀的攝影作品不是簡單的過程。需要“客觀對象+眼+腦+手”的協(xié)調(diào)合作才能完成。這個過程是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是科學(xué)的，學(xué)生在這樣的過程中會體會到攝影的艱辛與幸福，淚水與欣慰。久而久之，就能逐漸培養(yǎng)成健康的審美情趣和吃苦耐勞的精神。隨著社會的不斷進(jìn)步，人們對審美的要求越來越高。攝影行業(yè)不斷更新?lián)Q代，力求滿足人們不斷增長的精神需求。作為高校攝影教育工作者，我們更需要與時俱進(jìn)，殫精竭慮，在深入研究人們審美內(nèi)涵的基礎(chǔ)上充分發(fā)掘出攝影的美育潛力，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀攝影者，讓他們用鏡頭發(fā)現(xiàn)這個世界的美，創(chuàng)造出一個不一般的視覺世界。

三、如何發(fā)掘高校攝影教學(xué)的美育潛力

攝影能夠利用鏡頭創(chuàng)造出五彩斑斕、豐富多彩的視覺世界。在高校攝影課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該如何挖掘出攝影美育潛力呢？關(guān)鍵要做到以下幾點：

（一）樹立以審美為核心的攝影教學(xué)理念

作為藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，攝影具有明顯的科技性特征。它是在物理學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上誕生并逐漸發(fā)展起來的。所以在很長一段時間內(nèi)，人們并不承認(rèn)攝影是一門藝術(shù)，認(rèn)為它只不過是記錄客觀事物的科技手段罷了。而且在人們傳統(tǒng)認(rèn)識中，認(rèn)為只要了解感光材料的性能、熟練掌控照相機(jī)就能拍出好的攝影作品。在這種觀念的指導(dǎo)下，教師花費了大量的時間用于講解照相機(jī)的原理和構(gòu)成、感光材料的性能等，頂多再填充一點取景構(gòu)圖的常識，認(rèn)為這樣就算完成了教學(xué)任務(wù)。然后，教師再讓學(xué)生將大量時間耗費在攝影棚和暗室里，這樣的教學(xué)過程和物理、化學(xué)實驗過程并無二樣。不得不說，這樣的教學(xué)根本不能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。由于攝影課背負(fù)了太重的科技包袱，使學(xué)生無法感受到攝影的美育價值，久而久之，就失去了對攝影的興趣。所以，教師必須克服這種“重科技輕藝術(shù)”的不良傾向，樹立以審美為核心的攝影教學(xué)理念。因為，高校攝影課程并不是要培養(yǎng)暗房技師，而是為了陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的健全人格。只注重傳授攝影技巧，無法培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)眼光和審美素養(yǎng)。

首先，教師要從攝影的藝術(shù)語言體系入手，傳授學(xué)生關(guān)于光影、色彩、線條、形體等藝術(shù)知識，讓學(xué)生從整體上掌握攝影的藝術(shù)形象，接受心靈、性情的自我鍛煉和陶冶。然后，教師要闡明攝影與繪畫等其他造型藝術(shù)的區(qū)別，運(yùn)用優(yōu)秀作品加以解釋，讓學(xué)生領(lǐng)略攝影的魅力，感受攝影的審美潛力，這樣的教學(xué)過程能夠讓學(xué)生超越攝影的形式技巧，從內(nèi)心體會到攝影那種情景交融的審美境界。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

攝影是一門藝術(shù)，這是毋庸置疑的，然而，在以往的攝影教學(xué)中，教師只是就攝影談攝影，就藝術(shù)談藝術(shù)，沒有將其有機(jī)地結(jié)合起來，從而導(dǎo)致攝影教學(xué)出現(xiàn)人文關(guān)懷淡化的傾向。造成這種現(xiàn)象的原因有兩點，一是受到“藝術(shù)至上”觀念的影響，使得教育者不屑于藝術(shù)之外的任何事物；二是受到“科技至上”觀念的影響，認(rèn)為科技和技巧才是最重要的。其實這兩種觀點都有失偏頗。攝影有著紀(jì)實性的本質(zhì)特征，希望通過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，用鏡頭記錄社會人生。因此，攝影有著豐富的人文價值，與社會生活有著直接聯(lián)系。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生感受用鏡頭記錄社會人生的魅力。

在攝影教學(xué)中，教師要利用優(yōu)秀攝影作品挖掘攝影的人文內(nèi)涵。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識、評價、分析攝影作品的同時深入理解作品的思想意義、人生哲理和創(chuàng)作動機(jī)，并從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等角度進(jìn)行深入解讀，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和高尚道德感，引導(dǎo)他們主動關(guān)心社會、關(guān)心他人。其次，引導(dǎo)學(xué)生深入到工廠、街道和農(nóng)村等基層單位進(jìn)行攝影，讓學(xué)生在社會實踐中應(yīng)用攝影理論知識，讓他們用鏡頭捕捉以前不曾注意到的一切，將創(chuàng)作采風(fēng)與認(rèn)識社會有機(jī)結(jié)合在一起。再次，教師要根據(jù)學(xué)生的生活實際情況和思想情況，為他們介紹一些思想性較強(qiáng)的攝影作品，鍛煉他們關(guān)注身邊事、身邊人的好習(xí)慣。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的視覺感受力

作為一門視覺藝術(shù)，攝影需要準(zhǔn)確而敏銳的視覺感受力。不管是欣賞還是獨立創(chuàng)作，沒有視覺感受力是絕對不行的。但是，以往的攝影教學(xué)往往忽視這一點，傳統(tǒng)教學(xué)過多重視攝影技術(shù)的傳授，向?qū)W生灌輸熟練攝影操作技術(shù)的重要性，教育學(xué)生要重視畫面構(gòu)圖技巧，卻唯獨忽視了培養(yǎng)學(xué)生的視覺感受力。在攝影行業(yè)，人人都說攝影師瞬間的藝術(shù)，如果沒有尖銳的視覺感受力，顯然是無法創(chuàng)作出震撼人心的作品的。更何況，具備視覺感受力也是進(jìn)行其他藝術(shù)活動所必需的。

高校要進(jìn)行審美教育，首先要從訓(xùn)練人的感覺器官開始，要使耳朵變得更敏銳，眼睛變得更明亮，但是，有一雙明亮的眼睛，并不代表有一雙審美的眼睛。明亮的眼睛可以通過先天遺傳得到，但是審美的眼睛卻要靠后天訓(xùn)練來獲得。其實，攝影教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生具有一雙審美的眼睛方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。我們可以發(fā)現(xiàn)，不管從攝影欣賞還是到攝影創(chuàng)作，從對焦取景到畫面構(gòu)圖，攝影都蘊(yùn)含著美育的因子，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從形體、色彩、線條、光影等視覺要素中發(fā)現(xiàn)秩序，讓學(xué)生從人、景、物身上發(fā)現(xiàn)美感和意義，以此鍛煉學(xué)生的觀察力，使他們能夠發(fā)現(xiàn)生活中所隱含的一切美，進(jìn)而利用自己的鏡頭創(chuàng)造美。另外，教師可以在課堂教學(xué)中經(jīng)常利用優(yōu)秀的攝影作品，組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析，讓他們談?wù)勅绻亲约喝ヅ臄z，將會從什么角度入手，能否拍出另一面的東西。同時組織學(xué)生去戶外進(jìn)行實踐，讓他們用自己的鏡頭進(jìn)行拍攝，在實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的興趣，并創(chuàng)作出活潑生動的作品。

總之，在高等教育蓬勃發(fā)展的今天，我們攝影教育工作者一定要正視攝影教學(xué)的重要性，重視審美教育對技能教育所起到的不容替代的作用。我們一定要充分挖掘出攝影教學(xué)的美育潛力，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美意識，讓學(xué)生對自然美、社會美和人性美感到驚嘆、贊賞和崇拜，這樣才是我們21世紀(jì)真正需要的教育，才能培養(yǎng)出真正需要的人才。

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【作者單位：湖南科技學(xué)院美術(shù)系】