手工活動(dòng)教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用研究

潘翔

【摘 要】幼兒作為人生接受正式學(xué)習(xí)的初始階段，必須接受正確的幼兒教學(xué)，手工活動(dòng)教學(xué)作為幼兒教學(xué)中常用的教學(xué)手段，需要幼兒老師在幼兒教學(xué)過(guò)程中正確的運(yùn)用手工活動(dòng)教學(xué)，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的開(kāi)導(dǎo)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將一一介紹手工活動(dòng)教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用的意義，如何將手工活動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，以期給相關(guān)研究者一個(gè)新的研究視角。

【關(guān)鍵詞】手工活動(dòng)教學(xué)；幼兒教學(xué)；應(yīng)用

所謂的幼兒手工教學(xué)，就是指幼兒老師為幼兒提供各種工具，各種材料，讓幼兒對(duì)材料進(jìn)行創(chuàng)造性的加工改造，進(jìn)而形成新事物的美術(shù)活動(dòng)。手工活動(dòng)教學(xué)可以為幼兒提供良好的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒體驗(yàn)動(dòng)手學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中獲取知識(shí)，在開(kāi)心中取得收獲。另外手工活動(dòng)教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，激發(fā)幼兒用創(chuàng)造性的想法表達(dá)自己的感受，用自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)來(lái)了解客觀事物?？梢?jiàn)，手工活動(dòng)教學(xué)在提高幼兒創(chuàng)造性和空間知覺(jué)方面有著得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一、手工活動(dòng)教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用的意義

人類(lèi)的大腦是一個(gè)巨大的資源寶庫(kù)，21世紀(jì)最緊迫的任務(wù)就是開(kāi)發(fā)人類(lèi)的大腦，激發(fā)人類(lèi)的大腦要從幼兒做起，而手工活動(dòng)教學(xué)就是開(kāi)發(fā)幼兒智商的良好教學(xué)工具，之所以這么說(shuō)，是因?yàn)橛變核幍臅r(shí)期正是其精細(xì)動(dòng)作技能開(kāi)始發(fā)展的階段，通過(guò)手工活動(dòng)教學(xué)可以很好地發(fā)展幼兒的想象力和洞察力。

手工制作作為我國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)在各個(gè)民族的生活、生產(chǎn)和民族風(fēng)俗中，各民族的手工藝品都是獨(dú)特的，是其璀璨文化的象征。這些手工工藝品不僅具有很好的實(shí)用性，而且具有藝術(shù)性和觀賞性，可給人們帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊。而且我國(guó)的手工藝品種類(lèi)豐富，制作手法也是各種各樣，耐人尋味。例如，藝術(shù)氣息濃厚的剪紙、臉譜、皮影，老少皆宜的風(fēng)箏、扇子，還有那泥塑和編制。如此豐富的手工制作可以為幼兒提供巨大的創(chuàng)作環(huán)境，為幼兒提供豐富的創(chuàng)作資源，讓幼兒可以很好地形成動(dòng)手能力和自理能力。另外，手工制作蘊(yùn)含的文化氣息，是與幼兒的心理發(fā)展相通的，可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。手工制作是前人的智慧，是民族的風(fēng)情，因此對(duì)幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)教學(xué)可以很好地傳承我們的民族文化，是對(duì)優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展。為此，把手工活動(dòng)教學(xué)作為幼兒教學(xué)的一部分是十分有必要的，是符合幼兒教學(xué)實(shí)際的。幼兒的手工活動(dòng)教學(xué)，既可以滿(mǎn)足幼兒好動(dòng)的天性，又可以激發(fā)幼兒的求知欲望。因此，手工活動(dòng)教學(xué)在幼兒教學(xué)中具有重要應(yīng)用意義。

二、如何將手工活動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到幼兒教學(xué)中

首先，增加幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)。隨著人們生活水平的提高，幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)逐漸減少甚至消失，這與幼兒的父母有很大的關(guān)系，現(xiàn)在父母過(guò)分溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)，很多事情都由家長(zhǎng)包辦代替，自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)少，連剪刀都不允許碰。而以前的幼兒卻有很多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，例如，玩泥巴，玩沙子，玩水等等。因此，幼兒教師要盡最大努力，為幼兒提供各種動(dòng)手機(jī)會(huì)；另外，為了增加幼兒的動(dòng)手能力，幼兒老師可以制作定期的動(dòng)手活動(dòng)。例如，周一進(jìn)行剪紙一小時(shí)活動(dòng)，周三進(jìn)行玩沙子一小時(shí)活動(dòng)，周五進(jìn)行捏橡皮泥大賽，周末可以組織幼兒參加水上樂(lè)園，進(jìn)行玩水活動(dòng)，通過(guò)這一系列活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手意識(shí)和動(dòng)手能力。幼兒老師要不斷為幼兒提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，只有這樣才能對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)起到積極作用。

其次，開(kāi)展多樣化的課外活動(dòng)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。作為幼兒教師，要盡自己最大的努力，為幼兒舉辦各種各樣的課外活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中得到歷練，得到成長(zhǎng)。例如，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒參加一些公益性的皮影戲、臉譜展覽、風(fēng)箏展覽等，讓幼兒將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到課外活動(dòng)中。還可以邀請(qǐng)手工藝人現(xiàn)場(chǎng)制作工藝品，開(kāi)闊幼兒的視野，激發(fā)他們的好奇心，讓他們進(jìn)一步研究自己的手工品。另外。老師還可以在教室的角落放置藝術(shù)品，在墻面粘貼藝術(shù)品，讓幼兒時(shí)刻處在手工藝術(shù)品的海洋里，進(jìn)而為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)氛圍。

最后，可以運(yùn)用剪紙教學(xué)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒老師可以將剪紙教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)展，通過(guò)實(shí)踐證明，剪紙教學(xué)可以充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。作為幼兒教師在進(jìn)行剪紙教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)方法和手段，一定要注意幼兒的安全。教師在剛開(kāi)始進(jìn)行剪紙教學(xué)時(shí)，為了讓幼兒準(zhǔn)確的掌握剪刀使用方法，可以先讓幼兒進(jìn)行初步的剪直線(xiàn)，進(jìn)而讓幼兒剪一些常規(guī)的圖案，例如，正方形、長(zhǎng)方形、三角形等。通過(guò)這些基本的練習(xí)之后就可以慢慢的給幼兒增加剪紙的難度，讓幼兒剪一些復(fù)雜且具有美感的圖案。同時(shí)，課堂的剪紙時(shí)間畢竟有限，幼兒教師可以給幼兒布置適當(dāng)?shù)募艏堊鳂I(yè)，鞏固幼兒的剪紙能力。

總之，在幼兒教學(xué)中應(yīng)用手工活動(dòng)教學(xué)是具有實(shí)際意義的，手工活動(dòng)教學(xué)可以鍛煉幼兒手的靈活性，激發(fā)幼兒的想象力，增強(qiáng)幼兒的色彩感。為此，幼兒教師要有意識(shí)和有目的進(jìn)行手工活動(dòng)教學(xué)，讓幼兒在手工制作過(guò)程中充分的展現(xiàn)自己，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

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