激活語(yǔ)文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

王明英

【摘 要】課堂教學(xué)活動(dòng)是教師、學(xué)生和教育情景相互作用的過(guò)程。適宜的課堂規(guī)則，能使學(xué)生之間目標(biāo)一致、相互合作、和睦相處，容易建立起情感，形成愉快和諧的群體生活，從而形成和諧、活躍的課堂氣氛，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀；提問(wèn)技巧；學(xué)生思維；多媒體；完善

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

常言說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半”。富有藝術(shù)性的導(dǎo)語(yǔ)，能輕松自如地敲開(kāi)新課的大門(mén)，巧妙的激發(fā)學(xué)生興趣和強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。反之，平淡無(wú)味的導(dǎo)語(yǔ)，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)起抑制作用，以至臺(tái)上講得津津有味，臺(tái)下聽(tīng)得昏昏欲睡?！耙涣Ｉ晨词澜纭彪m然導(dǎo)語(yǔ)僅僅是一個(gè)小小的開(kāi)頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素質(zhì)。在教《孔乙己》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“過(guò)去有人說(shuō)希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而易子生的悲劇是社會(huì)的悲劇。悲劇往往催人淚下，但孔乙己這個(gè)悲劇呢？學(xué)習(xí)這篇課文，從課文含蓄深沉的描寫(xiě)中，細(xì)細(xì)咀嚼，深入體會(huì)，我們是可以獲得解答的?！边@樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)造成學(xué)生心理的懸念，引起學(xué)生閱讀需要，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，促進(jìn)學(xué)生迫不及待地去鉆研課文，尋找答案。如講柳宗元的《小石潭記》時(shí)，借助作品的寫(xiě)作背景及作者處境，讓學(xué)生整體感知作者貶官失意后的孤寂之情。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，走進(jìn)作者的情感世界，通過(guò)教師點(diǎn)撥，學(xué)生不僅總結(jié)出了本文融情人景、情景交融的手法，更重要的是，學(xué)生的情感被激發(fā)了，探究作品的興趣被激發(fā)了。

二、仔細(xì)研究課堂提問(wèn)技巧，開(kāi)啟學(xué)生心靈智慧之門(mén)

課堂提問(wèn)是一種技巧，更是一門(mén)藝術(shù)，并且是教學(xué)中用的最多而又很難用精用巧的藝術(shù)。有位教育家說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)教師如不熟悉發(fā)問(wèn)的藝術(shù)，他的教學(xué)是不成功的?！笔聦?shí)上，課堂提問(wèn)是教師整個(gè)業(yè)務(wù)功底，全部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開(kāi)亮相，又是對(duì)參差不齊，瞬息萬(wàn)變的學(xué)情的駕馭，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，重視課堂提問(wèn)，掌握課堂提問(wèn)的技巧，能夠極大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生心靈的智慧之門(mén)，提高課堂的教學(xué)效率。在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，我主要是掌握課堂提問(wèn)的度，所謂“度”就是指問(wèn)題的難易程度。教師設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的思維，過(guò)大、過(guò)深、過(guò)難的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)從答起，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。過(guò)小、過(guò)淺、過(guò)易的問(wèn)題，又會(huì)養(yǎng)成學(xué)生淺嘗輒止的不良習(xí)慣。正確的做法是把知識(shí)的果子放在讓學(xué)生高不可攀，又不能讓學(xué)生唾手可得，而應(yīng)該讓學(xué)生跳一跳，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考獲得正確的結(jié)論。學(xué)生只有通過(guò)自己的思維勞動(dòng)獲得成果，才會(huì)感到由衷的喜悅，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、善于留出課堂空白，觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)

文學(xué)作品的妙處，在于語(yǔ)言的多義性和模糊性帶來(lái)的空白現(xiàn)象，它給人廣闊的想象空間。語(yǔ)文教學(xué)也是藝術(shù)，一堂好的語(yǔ)文課就應(yīng)該像一幅意境深遠(yuǎn)的畫(huà)，濃淡相宜，虛實(shí)相間，讓人體味再三，欲罷不能。恰到好處的留空，可以使學(xué)生進(jìn)入“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的妙境。所以，我在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，選準(zhǔn)能啟發(fā)學(xué)生想象的“觸發(fā)點(diǎn)”如在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》詩(shī)中，首先讓學(xué)生閱讀詞三首：賀鑄《青玉案》（凌波不過(guò)橫塘路）；李清照《武陵春》（風(fēng)住塵香花已盡）；李煜《虞美人》（春花秋月何時(shí)了），研究三首詞均有一個(gè)“愁”而作，然而讓學(xué)生找出每首詞表達(dá)“愁”的意象有什么關(guān)系？這樣一激發(fā)，學(xué)生在欣賞中都能找到相關(guān)意象，如“煙草”、“風(fēng)”表示絲絲情愁，“雙溪蚱蜢舟”表示國(guó)破家亡之愁沉重而難以舟載，而“一江春水”則表示亡國(guó)之愁洶涌如春潮。所以，在教學(xué)中，應(yīng)把握文章特色，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句巧妙引申開(kāi)來(lái)，幫助學(xué)生開(kāi)啟想象，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，填充空白。

四、充分運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在科技飛速的時(shí)代多媒體教學(xué)已成為一種不可缺少的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)集“形、聲、色”于一體的獨(dú)特功用，被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中.顯示出其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的，：優(yōu)越性。化靜為動(dòng)，化文字為圖形，做到動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)?，以此?chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維使他們積極主動(dòng)地去體驗(yàn)作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)涵，從而給他們留下極為深刻的印象。而運(yùn)作現(xiàn)代多媒體技術(shù)，關(guān)鍵在于課件。教師設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)從多方面考慮：一般來(lái)說(shuō)，文字內(nèi)容不宜過(guò)多，字體要醒目，文字和背景著色要搭配合理，文字的出現(xiàn)可采取多種形式，讓學(xué)生渴望去了解文字的.內(nèi)容，這樣才能印象深刻；聲音可以渲染氣氛，刺激注意力，但在應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意聲音的強(qiáng)度，一般宜采用舒緩的輕音樂(lè)，聲音應(yīng)與動(dòng)畫(huà)同步播放；動(dòng)畫(huà)要講究新穎、適用；整體內(nèi)容要盡量追求新穎，貼近鮮活的生活實(shí)際。

總之，我們的語(yǔ)文課堂就應(yīng)該通過(guò)智慧的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言等，讓孩子的心智與文本充分交融，共同燃燒，從而達(dá)到其應(yīng)有的沸點(diǎn)，把該讀的、讀記的、該領(lǐng)悟的、該表達(dá)的，在這樣的沸點(diǎn)中燉出濃濃的語(yǔ)文味來(lái)，給孩子純正的語(yǔ)文滋養(yǎng)！

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[3]《試析提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的思考》