讓孩子愛上“悅讀”

杜小花

【摘 要】閱讀是一個人基本的學習能力，也是兒童精神成長的重要途徑?！墩Z文課程標準》提出：“應培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書?！睘榱俗屢荒昙壍暮⒆觽冊缛者M入閱讀的狀態(tài)，我探索“悅讀”之路。在一、二年級，我重點從“起、承、轉、合”四個方面入手來培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。

【關鍵詞】悅讀；低段孩子；探索

被魔杖點中的孩子學習能力強①

有一根“魔杖”，它確實是有魔力的，哪個孩子一旦被它點中，就會變得更為聰明，在學習和才能上更有潛力。

摘錄：“魔杖”是什么，就是課外閱讀。凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學習能力就會更好；凡缺少閱讀的孩子，學習能力一般都是表現出平淡；哪怕是寫作業(yè)速度，一般來說他們也比那些閱讀多的同學要慢得多。

探索：悅讀閱美越讀越樂

去年接手一年級，為了讓孩子們早日進入閱讀的狀態(tài)，我做了以下的嘗試：

一、起：營造讀書氛圍，實現“悅讀”

讀書，需要持之以恒。只有長期堅持才能見成效。要讓每一個學生都熱愛讀書，就要營造一個良好的讀書氛圍。老師要鼓勵學生讀書，家長要支持學生讀書。讓學生目之所及、耳之所聞皆是書。我的實施辦法有：

1.每周推薦

孩子們看書有時就是圖一時新鮮，這個新鮮感過了，書就往往被隨處一丟，任它身上滿是灰塵也無人問津。很多家長反應給孩子買了很多的書，但真正用心看完的卻很少。我們班也做過圖書角，可發(fā)現很難吸引低段的孩子。一次偶然的機會給孩子們推薦了《火鞋與風鞋》，沒想到引起巨大的轟動，孩子們都爭著看。之后，我就嘗試著進行每周給孩子們推薦一本好書，然后作為班級的“漂流圖書”，讓它在孩子們中間競相傳閱，最大限度地發(fā)揮圖書的價值。看完后在扉頁上簽名；每周通報學生的借閱量，表揚愛讀書、愛護書的學生，激勵讀書少的學生，在班級里形成喜歡讀書的氛圍。

2.午讀二十分

一二年級的孩子比較浮躁，不容易靜下心來看書。營造一個輕松的氛圍尤為重要。每天午后二十分中，播幾首輕松的音樂，讓孩子們一起靜靜地看書。鼓勵愛看書的孩子，一個學期后很多孩子慢慢跟上了?，F在，班里孩子最享受的就是這午后的悅讀時光。

3.閱讀需要誘惑

在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強迫他——這是非常有效的一招。凡達不到目的，做得事與愿違，一定是把方法用反了。

前段時間，推薦孩子看《夏洛的網》，先給他們介紹書中的主要人物，激起他們強烈的閱讀興趣。接著，答應孩子們只要班里20位同學看了此書，我們就可以看同名的電影，孩子們可興奮了！悅讀的激情一下子被點燃，看電影的同時也幫助了孩子進一步理解書中的內容。

二、承：由課內到課外，實現“悅讀”

我校使用的人教版教材圍繞專題組織內容，在選文上有不少的淺顯的童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等，這為學生感受閱讀樂趣搭建了廣闊的平臺。讓閱讀成為快樂的天地。

1.在讀中感受樂趣

先請看《雨點兒》的教學片斷：

師：過了不久，大地發(fā)生了神奇的變化?？矗@是一片有花有草的地方，下了一場雨……（課件出示雨前到雨后的情景）

師：在沒有花也沒有草的沙漠上，雨點兒從云彩里飄落下來。漸漸的，雨停了……（課件演示情景）看著圖畫，你能說說下雨后的美麗景象嗎？

師：書本是怎么說的呢？

（學生自讀課文）

師：為什么花更紅了，草更綠了？

生：因為下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。

師：為什么沒有花、沒有草的地方會長出了紅的花綠、的草呢？

生：因為花和草長出來要澆水。雨就是水。

師：誰愿意美美地朗讀第五自然段？（一個學生讀后）他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀一讀。

師：這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？

師：如果你是小花、小草，你會對雨點兒說些什么呢？

在本段教學中，運用課件的動畫效果，再現雨前雨后的情景，有效地調動學生的學習興趣，并充分尊重學生在閱讀中產生的獨特的感受、體驗，用學生自己對課文內容的領悟取代了教師的講解分析。在課堂上關鍵還在于朗讀的指導，讓學生美美地讀、比賽讀。在整個過程中既有朗讀，又看圖，交流時還加入自己的動作，充滿了情趣。

2.在想象中感受樂趣

《泉水》這篇課文很美。一位教師的教學流程是這樣的：

首先讓學生閉上眼睛靜靜地聆聽流水的聲音，配上富有鄉(xiāng)村氣息的柔美音樂和人們的歡聲笑語，想象這水、這景、這人、這情，開啟了學生的想象之源；然后初讀全文，認讀生字，了解泉水流經之處，它的所見、所聞和泉水的語言及行為，感知想象之奇；接著誦讀課文，抓住文中的重點詞語，品味泉水，同時又以說演作輔，體會想象之美；再想象說話，承接作者的思路，進行口語交際，啟動創(chuàng)新之門：最后總結全文，深化主題，激創(chuàng)新之情。

3.在表現自我中感受樂趣

一二年級的學生年齡小，喜歡在眾人面前表現自己，也愿意從小伙伴那里獲得閱讀的信息。根據學生的這種心理，我們在教學中應給學生搭建交流和展示才能的舞臺。在學完了《太空生活趣事多》一課后，我在班級里開展“太空生活”匯報活動。學生通過課外閱讀、上網找資料等渠道了解了很多太空里有趣的事。

課外閱讀和課內交流的緊密結合，不僅擴展了孩子們的讀書領域，也使他們感受了讀書的樂趣。

三、轉：轉變功利性的想法，實現“悅讀”

據報道，有不少的高中畢業(yè)生高考結束后做的第一件事就是把所有的教科書和習題書撕掉，有的甚至全部燒掉?！奥犞簳鴷r發(fā)出的吱吱聲，感覺就特別爽，每撕一頁，心中因為考試所產生的壓力就減少一分?！庇形粚W生這樣說。他們有了一時的成績，但是也種下了厭書的心理。這教育是成功了，還是失敗了？對此，上海教育報刊總社的陳偉新總編表示了憂慮。他認為當下學生課外閱讀的現狀并不令人滿意，“功利閱讀”的現象占主導，學生閱讀課外書的時間相對較短，品種也不夠豐富。有的家長一看孩子長時間讀課外書，就怕影響學業(yè)，其實應該鼓勵孩子養(yǎng)成閱讀習慣，增強課外閱讀能力，快樂閱讀是最為重要的。

四、合：閱讀與寫作結合，實現“悅讀”

《語文課程標準》第一學段就提出了讓學生對寫話產生興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。這便要求我們從一二年級開始就應以閱讀和寫作為中心，閱讀與寫話緊密結合，互相促進，協同發(fā)展。小練筆就是讓學生在本子中記錄下自己讀書后的一些想法、生活中的發(fā)現和感受，或對文童的補白和仿寫等。當然學生在“創(chuàng)作”時，教師要引導學生運用閱讀中積累的好詞佳句，堅持以讀促寫、以寫帶讀、豐富積累，這樣學生的閱讀興趣也能得到很好的培養(yǎng)。

結尾：不是尾聲

余秋雨說：“有效的心靈純凈空廓，由經典奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往?！蔽覀儾哦昙?，悅讀之路也才剛剛起步。悅讀閱美，越讀越樂是我們低年級老師所追求的，也是我們正在努力實現的目標。

注釋：

①尹建莉著.《好媽媽勝過好老師》[M].作家出版社.2009.8

參考文獻：

[1]《語文課程標準》[S].北京師范大學出版社，2001

[2]江平.《小學語文課程與教學》[M].高等教育出版社，2004

[3]鐘啟泉，崔允漷，張華.《基礎教育課程改革綱要（試行）>解讀》[M].華東師范大學出版社，2001

[4]朱水根.《小學作文教例剖析與教案研制》[M].廣西教育出版社，2005