對高中政治教學(xué)的思考

張穎

【摘 要】高中政治的學(xué)習(xí)不僅僅局限于學(xué)生參加高考，政治是人民生活中不可避免接觸的一部分，對維護社會秩序、個人生活有很大影響。而高中是大部分學(xué)生接觸政治特別全面的時期，做好高中政治教學(xué)，不僅幫助文科學(xué)生在高考中取得好成績，同時有利于理科學(xué)生了解政治、學(xué)會依法行事。

【關(guān)鍵詞】高中政治；教學(xué)；思考

目前我國高中政治老師的教學(xué)方法即有其優(yōu)點，也有缺點。經(jīng)過多年對高中政治教學(xué)的思考和探索，不斷地從理論和實踐中反復(fù)驗證，得出四方面的看法，包括學(xué)生對課本內(nèi)容和做練習(xí)的錯誤觀念、學(xué)習(xí)政治的思維、老師課堂教學(xué)等等方面。

一、以課本為主，練習(xí)為副

政治不是理科，政治學(xué)習(xí)有著跟理科不一樣的思路，許多理科學(xué)生學(xué)習(xí)政治、政治老師教學(xué)時，容易把學(xué)習(xí)理科的思路帶到政治的學(xué)習(xí)上。就常常有學(xué)生或者老師認(rèn)為，題海戰(zhàn)術(shù)是提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的方法之一，有的老師認(rèn)為，練習(xí)冊上的題是反應(yīng)課本內(nèi)容而編寫的，如果能夠把練習(xí)冊的題做懂了，并且把老師發(fā)的試卷、資料等等做好，政治學(xué)習(xí)就沒什么問題。事實上不少政治老師在大考前一周喜歡拼命發(fā)試卷，讓同學(xué)們陷入題海戰(zhàn)術(shù)。其實，這種想法往往是行不通的。

政治老師在高中政治的教學(xué)當(dāng)中，必須以課本為主，練習(xí)為副，不能本末倒置。原因一是練習(xí)來源于課本，但是練習(xí)題會不斷變化，學(xué)生學(xué)會這道練習(xí)題，如果變化成另一種來源于同樣知識的練習(xí)題，學(xué)生不一定能做出來。課本是知識的根源，也是學(xué)生做練習(xí)的思路所在；而練習(xí)冊的作用是，在學(xué)生學(xué)會課本知識之后，通過練習(xí)題的訓(xùn)練，學(xué)會如何把課本知識運用到解題上面。

二、重視句子分析，合理記憶

也有許多老師把學(xué)生強行記憶課本知識作為學(xué)好高中政治的主要方法。通過早讀、晚讀、課間朗讀兩分鐘、上課朗誦五分鐘等方法，花費大量時間在幫助學(xué)生記憶方面，卻很少考慮到學(xué)好高中政治的其他因素。

政治確實需要一定的記憶，如果沒有記住重點內(nèi)容，在政治測試時，學(xué)生需要回憶題目涉及的課本知識，通過整理相關(guān)知識，才能解答。顯然，記憶是解答政治題的前提，卻被不少政治老師當(dāng)成學(xué)習(xí)政治的主要方法。如果只是記憶，沒有對重點、難點內(nèi)容進行理解和分析，學(xué)生也不容易通過題目要求想到相關(guān)的知識，也不容易整理好知識作答。理解政治課本重點句子，之后再合理記憶，不僅強化學(xué)生對知識的記憶，而且學(xué)生還能靈活運用政治知識來解題。

高中政治的概念較理論化、專業(yè)化，而且一句話字?jǐn)?shù)很多，如果只是死記硬背，很難清楚其中表達(dá)的意思，對句子進行分析很快就把復(fù)雜的句子簡單化，同學(xué)們也馬上就理解了其中的含義。政治老師利用分析句子的方法教學(xué)，還有助于提高學(xué)生對考試題目的分析能力，對題目字?jǐn)?shù)較多、理解不容易的題，能更快地明白其中的意思。

三、分清教學(xué)互動的主次內(nèi)容

高中政治教學(xué)會有很多爭辯內(nèi)容，例如高中政治必修一有關(guān)“錢是萬能，沒錢就萬萬不能”這個問題的爭辯。政治老師教學(xué)過程觸碰到這些爭辯內(nèi)容事，往往喜歡進行分組爭辯，提高課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣。同樣，很多老師對爭辯過程控制不恰當(dāng)，讓爭辯部分占據(jù)了課堂大量時間，學(xué)生經(jīng)過激烈爭辯之后，對老師總結(jié)的知識聽不進去了，甚至不知道爭辯之后自己學(xué)到了什么。

有爭辯的政治教學(xué)，其中的重點、難度內(nèi)容不是爭辯的過程，而是爭辯之后老師的總結(jié)的部分。老師在分組爭辯教學(xué)時要明白，什么才是教學(xué)的主要內(nèi)容，不要把學(xué)生的大部分注意力留在非主要部分太長時間，爭辯的總結(jié)內(nèi)容才是老師要教給學(xué)生的，長時間激烈的爭辯之后，學(xué)生會感到疲勞，在老師進行總結(jié)時分散注意力，對學(xué)生學(xué)習(xí)政治很不利。

最佳使用爭辯的方法便是，在兩、三位同學(xué)發(fā)表觀點后，老師即使總結(jié)一下，并且在爭辯過程中進行知識灌輸，在爭辯之后再重新強調(diào)一遍已經(jīng)灌輸過的知識。同學(xué)之間的爭辯確實有助課堂氣氛的提升，同時老師也要明白，提高課堂氣氛的最終目的是為了學(xué)生學(xué)好政治，如果因為激烈的爭辯影響到學(xué)生學(xué)習(xí)知識，那么還是不要這些爭辯更好。

四、引用課本理論講解試題

剛成績教學(xué)工作的高中政治老師在評講政治選擇題時，往往會犯一個錯誤，便是不懂得引用課本知識進行講解。許多老師自己看過答案，知道正確答案應(yīng)該選哪個，自己心里理解，但是不容易解釋，當(dāng)同學(xué)們提問到時，總覺這些題沒必要講解，也沒什么好講。

在實際教學(xué)當(dāng)中，政治老師要學(xué)會通過審題，聯(lián)系到課本理論進行分析。例如題目說明政府失職導(dǎo)致歐債危機的爆發(fā)，在我國深化改革攻堅階段，對我們的啟示。A.承擔(dān)更多職能，提高服務(wù)水平。B.嚴(yán)控財政赤字，減少國債發(fā)現(xiàn)。C.審慎行使權(quán)力，實現(xiàn)權(quán)責(zé)統(tǒng)一。D.加強制度建設(shè)，增強政府權(quán)威。對該題進行階段，需要聯(lián)想到政府積極履行職能。因此選擇C。

五、結(jié)束語

高中政治的教學(xué)好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、地理的思路，如果政治老師用錯誤的思路教學(xué)，學(xué)生很可能不僅政治一科學(xué)習(xí)不好，也會把學(xué)習(xí)政治的思路帶到學(xué)習(xí)歷史和地理上，形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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