新課程背景下中學語文學案教學的思考

摘 要：在新課程改革的實施過程中，特別倡導高效生動的學習，語文學案教學的方式在各地中學進行著探索與實踐。這一教學方式的變革使學生的學習主體性得到了進一步的彰顯，從而較好地彌補了傳統(tǒng)語文教學過程中的不足。本文旨在對當前語文學案教育模式進行一定程度的思考，指出學案教學中存在的一些不足，分析這些存在的問題，并提出若干條建議，目的是為了更好地促進語文高效課堂的組織與教學，提高教學的有效性。

關鍵詞：新課程 學案教學 中學語文

1978年呂叔湘在《人民日報》上撰文批評語文教學的低效率。“十年的時間，二千七百多課時，用來學本國語言，卻學不好，豈非咄咄怪事！”呂老的一番令我們教育工作者值得深思的疑問，讓我們看到了傳統(tǒng)語文教學中存在的弊端，即收獲少，速度慢，效率低下。這些弊端也一直是教學實踐中困擾語文教師的難題。因此，如何優(yōu)化課堂教學策略，使學生在輕松愉快的心理氛圍中學習與提升，在這一目標的推動下，我們開始對“學案教學”方式進行探索，并把它運用到語文課堂實踐中。在學案教學模式中，教師給予學生更多的自主學習空間，將學生的學習主動性、主體地位發(fā)揮出來，依靠學生獨立思維、相互探究完成學習目標。這一模式在當前初中語文教學改革中屬于成效較為顯著的一類。

一、語文“學案教學”的基本原則

（一）堅持學生和教師的“復合主體”原則

在學案教學模式中，特別注重學生的主體地位，在學案教學設計過程中我們要充分相信學生，把更多的時間和空間留給學生，讓學生自主學習和發(fā)展；要充分依靠學生，積極鼓勵學生直接參與并完成一系列學習活動，發(fā)揮他們的主體作用；要營造學生主動發(fā)展的氛圍和條件，讓所有學生有機會在各種實踐活動中運用知識，在運用知識的過程中培養(yǎng)各種能力，讓學生做學習活動的主人。學案教學模式對于教師的要求更高，要求教師不再簡單地進行相關知識的傳授，而是要通過學案指導的方式引導學生自主開展探究性學習，為學生的學習創(chuàng)設有利機會和條件，運用多種手段調動學生學習的主動性和積極性，指導和幫助學生形成正確的學習方法。同時，師生之間進行平等對話，進而創(chuàng)設良好的教學氛圍，順利實現教學目標。

（二）堅持自主、合作、探究的原則

在學案教學模式中，絕大多數問題語文老師應當學會放手讓學生通過合作互助來完成，通過制定學習方案對學科問題進行深入淺出的調查分析，依靠獨立思考、相互討論、收集資料的方式，解決絕大多數難點，對一些結論學會主動質疑，然后通過小組合作、師生互助來解決。

（三）堅持優(yōu)化創(chuàng)新的原則

在學案教學模式中，教師提出的自主學習方案應當兼顧不同層次的學生，要逐層深入地對學生進行學習引導，通過學案靈活巧妙地加以引導和幫助，激發(fā)學生的求知欲、好奇心和勇于探索創(chuàng)新的精神，讓學生擁有一個自由發(fā)展的平臺，在自主探索的過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，從而體現優(yōu)化創(chuàng)新的原則。

二、當前語文“學案教學”的特色

（一）授人以漁，加強學法指導

學案教學關鍵在于通過學生自主探究學習，實現掌握知識、提升能力的目標。教師在教學中應當將重心從講解具體內容轉變到學習方法指導上，在課前要求學生結合學案進行科學的預習，在課堂上開展合作探究和討論，在課后及時鞏固學習成效，通過學習方法的指導讓學案教學更具自主性和實效性。

（二）實施分層教學，兼顧全體

學生語文學習的差異性是教師在實施學案教學中必須面對的現實問題。教師要按照最近發(fā)展區(qū)理論指導，將知識理解能力等方面較為接近的學生設定為一個層次，在班級設定三到四個層次，分別給予相對應的學案指導，通過這樣的方式確保學生選準目標，樹立自信。

（三）深入研究教材，深化理解

在學案教學中，教師對于提供給學生的學案一定要做到把握重點與難點，主次分明，所涉及的內容與教材重點相吻合，要讓學案探究學習的過程與教學目標以及教材重難點突破實現同步，效果突出。

（四）注重自主探究，提升能力

在語文學案教學中，核心問題就是學生以學案為線索，通過獨立思考、相互合作來完成學習目標。為了實現這樣的目標，教師應當為學生搭建學習小組這樣的有效載體，積聚學生的集體智慧，并充分發(fā)揮教師點評、學生討論、總結梳理等環(huán)節(jié)的作用，讓學生在自主探究中解決問題，提升學習能力。

（五）組織專題活動，營造氛圍

在語文學案教學模式中，專題活動是學生鞏固理解的重要方式之一。教師可以結合學生在學案教學中表現出來的不同觀點，組織學生進行辯論，在辯論中探究真知。教師也可以結合教材內容，在學案中設計匯報交流、討論分析等環(huán)節(jié)，讓學生交流事先搜集的資料，引導學生討論關鍵環(huán)節(jié)，加深學生對教材內容的理解。

（六）及時批改，獲取反饋信息

作為學案教學的重要環(huán)節(jié)，當堂檢測能夠及時反映學生學案學習的實效性。教師對于學生的檢測內容要及時批改，從中進行分析獲取學生知識掌握程度的相關內容，在此基礎上，對教學活動進行適當的調整與優(yōu)化改進。

三、語文“學案教學”實施過程中應注意的問題

（一）編寫學案應符合教學實際

學案的編寫必須從教學實際出發(fā)。在具體的編寫過程中應注意以下幾個問題：

1.不能照搬使用舊學案。因為每一屆學生的具體情況不同，我們不能為了省時省工而去照搬往年用過的學案，而是應該根據所教學生的具體情況，根據現有的教學環(huán)境和教材內容去重新編制新的學案，這樣才能符合教學實際，才能更好地保證語文學案的編寫質量。

2.學案的編寫不能有太多超前的內容。在教學實踐中，我們要特別注重“教”與“學”的實際發(fā)展情況，超前太多編寫學案就有可能使教學脫節(jié)，不利于學生的學習，一般提前兩天為宜。

3.學案要在上課前一天發(fā)放。這樣才能讓學生特別是學困生提早自學，對下節(jié)課要學習的內容做到心中有數，聽課時也能有的放矢。

（二）自主學習要落實到位

新課程強調改變學生的學習方式，倡導自主學習。自主學習，指的是學生是學習的主人，追求的是學生思維的活躍，主動地參與，而不是表面上、形式上的活躍與參與。因此，在實施自主學習的過程中，教師要做到明指向、巧點撥、善誘導、嚴要求、會調控。這樣才能促進學生的學習成為主動的而不是被動的，是實質的而不是形式的，是全員的而不是少數的。

（三）確保課堂互動的有效性

在教學實踐中，我們根據新的課程標準和現代教育理念，對教學互動進行了許多有益的嘗試，但也存在一些問題，有很多的課堂互動只是形式上的、淺層次的，有的甚至是無效的。這顯然不符合新課程的目的，現代教育理念下的互動應該是一種積極的、真實有效的課堂互動。備課和編寫學案時應全面考慮，周密設計，充分預見在課堂互動中可能出現的問題和采取的有效措施，確?；影凑占榷ǖ姆较虬l(fā)展。和諧的師生關系是確保有效互動的關鍵，這為“有效互動”提供了一個富有張力的空間。

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（陳杰 長沙 湖南師范大學文學院 410081）