如何強化小學(xué)階段的計算練習(xí)

馬嫦波

【摘 要】計算練習(xí)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中占據(jù)著較大比例，對于學(xué)生鞏固算法、知曉算理、形成并提高計算技能起著重要作用。小學(xué)階段是計算能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，理應(yīng)成為學(xué)生以后各階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好開端。文章主要就如何強化小學(xué)階段的計算練習(xí)進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段；數(shù)學(xué)計算；練習(xí)

談到小學(xué)計算教學(xué)，很多教師會感到頭疼，學(xué)生做的練習(xí)題不少，但就是不見成效，而學(xué)生面對著大量習(xí)題更是深感枯燥，興趣索然。筆者認為，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，從教師的角度來講，可能是其計算教法不得當；從計算練習(xí)的內(nèi)容上看，可能是習(xí)題的質(zhì)量不高，太過機械與重復(fù)；而這兩者又直接導(dǎo)致學(xué)生對計算練習(xí)的積極性下降，在計算學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出無精打采的樣子。針對以上問題，提出以下幾點強化小學(xué)階段計算練習(xí)的對策建議。

一、優(yōu)化計算練習(xí)的內(nèi)容

教師需要設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的計算練習(xí)來，這是強化小學(xué)生計算練習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

而優(yōu)質(zhì)的計算練習(xí)應(yīng)當具備以下幾個特征：首先，練習(xí)要具有針對性，教師應(yīng)抓住要點設(shè)計練習(xí)。在教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的情況，即學(xué)生對教授的新內(nèi)容理解很快，對課本上模仿性的課后習(xí)題做的也不錯，但一到做綜合練習(xí)，卻出現(xiàn)很多不同程度的錯誤，反映出學(xué)生對計算知識的一知半解。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意總結(jié)經(jīng)驗，針對學(xué)生易錯的題，進行針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握和領(lǐng)會相關(guān)知識點。其次，練習(xí)要具有豐富的趣味性，教師在進行計算練習(xí)的編排時，一定要考慮小學(xué)生的心理特點，避免單調(diào)而呆板的練習(xí)模式。而應(yīng)根據(jù)小學(xué)生不同的年齡段，從他們的成長經(jīng)歷與生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計出形象直觀、生動有趣、貼近生活的計算練習(xí)，創(chuàng)新練習(xí)形式與題型。這點對于低年級的小學(xué)生來說更為重要。最后，練習(xí)還應(yīng)該注重實踐性，目的就是為了讓學(xué)生在實踐中體驗到學(xué)以致用的樂趣，在解決實際問題的過程中習(xí)得知識。通過實踐，能夠達到解決實際問題與理論性的計算練習(xí)相結(jié)合的效果，由此使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)距離他們并不遙遠，而是就在他們身邊。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣是要經(jīng)過長期培養(yǎng)才能形成的，有了優(yōu)質(zhì)的計算練習(xí)，還需要學(xué)生良好的計算習(xí)慣來保證計算練習(xí)的強化與計算能力的形成與提升。為此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生認真審題、仔細算題以及做完驗算等良好的計算習(xí)慣。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生認真審題與仔細算題的習(xí)慣。認真審題就是讀懂題目要求、明白題目的算理，知道運算的順序，認真審題能夠避免因為馬虎大意而犯錯。例如在計算56-32這道題時，如果認真審題就會知道并不存在著借位，但是卻有的學(xué)生寫出了14的得數(shù)，這種錯誤顯然是可以避免的。教師應(yīng)當對學(xué)生嚴格要求，避免學(xué)生出現(xiàn)計算過程中的馬虎。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常驗算的習(xí)慣。教師一定要讓學(xué)生懂得做完驗算的重要性，須使學(xué)生知道，檢查驗算是提高計算準確性的一個重要途徑。小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生自身的驗算能力不強，很難檢驗出自己計算中所犯的錯誤。因此，在平時的計算練習(xí)中，教師可以經(jīng)常出示一些錯誤率較高的典型錯題作為案例，讓學(xué)生診斷其中的錯誤，訓(xùn)練他們的驗算能力，培養(yǎng)他們的驗算習(xí)慣。

三、運用多元的計算方法

古人云“自古華山一條道”鼓舞人們，奮發(fā)向上，不畏艱險，勇登高峰，但是在數(shù)學(xué)的世界里，確是恰恰相反的，數(shù)學(xué)世界崇尚的是“條條道路通羅馬”的理念，不管運用什么方法，只要能夠解決數(shù)學(xué)問題就是好方法，就可以開闊思路?！缎抡n程標準》也倡導(dǎo)計算方法多樣化的新理念，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師應(yīng)該因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，并且給出多種解題方法，讓學(xué)生學(xué)會運用不同的方法解決數(shù)學(xué)問題。這就可以讓學(xué)生避免出現(xiàn)鉆牛角尖或者一條道走到黑的尷尬，促進學(xué)生學(xué)會多樣化解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自己找到適合自己的解題方法，達到教學(xué)的目的。例如，在教授小數(shù)乘法時，我鼓勵學(xué)生用不同的方法計算。在計算0.6×99時，學(xué)生提出了以下算法：學(xué)生a：0.6×99=0.6×100-0.6=59.4；學(xué)生b：0.6×99=0.6×90+0.6×9=59.4；學(xué)生c：把0.6擴大到原數(shù)的10倍，看成6×99=594，再把594縮小到原數(shù)的10倍，等于59.4。因此說數(shù)學(xué)算法多種多樣，但是這卻僅僅是某一個學(xué)生自己的想法，而不是整體學(xué)生的思路，因此我就在課堂上提問其他的學(xué)生，讓別的學(xué)生重復(fù)這些思路，重復(fù)別人的計算方法，通過這樣在課堂上的不斷引導(dǎo)和重復(fù)練習(xí)，這些個別學(xué)生的方法就變成了大家的想法，實現(xiàn)了計算方法的有效利用和多樣化，最終學(xué)生的計算能力也就有了很大的提高。

四、尋找計算的簡便途徑

學(xué)習(xí)的道路上以勤勞為主，正所謂“書山有路勤為徑”，但是如果我們用心去尋找的話就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有很多簡便的計算方法和途徑，例如我們經(jīng)常用到的口算以及估算就是其中兩種計算捷徑。而我們的《新課程標準》也非常明確地提出了“重視口算，加強估算。”因此說在學(xué)習(xí)的道路上，不僅僅要重視勤勞，更要重視計算方法的簡便，只有這樣才可以達到事半功倍的效果。我認為，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，如果學(xué)生能夠在小學(xué)階段培養(yǎng)非常好的口算能力，那么他們以后就可以充分利用口算的基礎(chǔ)來提高估算、筆算以及混合運算等的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的理解能力也會得到大幅度提升。因此學(xué)生打好口算基礎(chǔ)是非常重要的，筆者總結(jié)了以下經(jīng)驗，來幫助同學(xué)們提升口算能力。

首先學(xué)生要掌握提高口算能力的方法，一個好的方法才會讓學(xué)習(xí)的效果加倍，例如用湊十法計算20 以內(nèi)的加減法，運用數(shù)的組成計算10以內(nèi)的加減法，把兩位數(shù)加減整十數(shù)轉(zhuǎn)化成一位數(shù)加減一位數(shù)等等。再者，有了好的方法就要有時間的保證，口算練習(xí)要始終堅持，并且訓(xùn)練的方式也要多種多樣，我一般都是在數(shù)學(xué)課上課的前三分鐘或者下課前的三分鐘組織學(xué)生進行口算的練習(xí)。例如用小卡片或者在黑板上視算，或者我在上面給學(xué)生讀出一些簡單的計算題讓學(xué)生進行聽算，有的時候還會運用一些游戲或者競賽類的方式來調(diào)動學(xué)生們積極參與，讓學(xué)生在游戲的快樂中學(xué)會口算，提高學(xué)生的計算能力進而提高學(xué)生的計算準確度。

參考文獻：

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