初中化學教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

楊玉霞

【摘 要】創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是初中化學教學的核心內容，教師要在初中化學教學階段較好地培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力就需要從教學的各個方面入手。本文結合教學實踐提出了幾點建議。

【關鍵詞】初中化學教學；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

化學是生活現(xiàn)象與科學的結合性基礎學科。在初中化學課堂教學過程中，教師應將教學重點放在學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，也即是幫助初中生在已有的知識基礎上啟發(fā)學生通過自己的見解和鉆研對化學原理和實驗活動提出自己的獨特見解，能夠從中發(fā)現(xiàn)、歸納新現(xiàn)象，新知識。通過自己的獨立分析和理解，掌握相關化學知識和科學規(guī)律。作為初中化學教師，筆者在教學實踐中總結了如下幾方面重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的途徑。

一、通過實驗設計和探究培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

化學是一門以實驗為基礎的學科，如果化學教學只有教師單獨的講解就不能夠使化學課堂體現(xiàn)除化學知識的豐富和多彩，就會讓學生有一種化學知識死板，無滋無味的錯誤感覺，十分不利于我們的教學。因此，化學教學必須重視化學實驗。并且我們不僅要局限于課本中幾個實驗的演示和操作，還要有效地引導學生進行各種各樣的實驗設計，讓學生在設計實驗并進行實驗的學習過程中來發(fā)現(xiàn)化學知識的價值，從而有意識地訓練和提升自己的思維方法。

例如氫氣制法的講解。教師給學生演示金屬鋅與鹽酸反應來制氫氣的化學試驗，然后根據(jù)化學現(xiàn)象和原理組織學生寫出反應的化學方程式，并且要把其中包含的原理和知識給學生講述和解釋明白。當學生真正理解和掌握這部分知識之后，教師讓學生進一步思考問題：除了金屬鋅之外，其他的哪些金屬還能夠與鹽酸反應來制取氫氣呢？學生便會利用剛剛學到的化學知識來思考和聯(lián)想，開動自己的思維，找出解決問題的方式。學生肯定會給出各種不同金屬制取氫氣的方法，接下來我們再引導學生設計實驗，來通過實驗的方式驗證自己尋找答案的正確性。這樣學生既能夠很快地將知識學以致用，對知識的理解和掌握具有很大的幫助。這樣對于學生創(chuàng)新思維能力的提高無疑是起到了促進的作用。

二、在課堂教學中積極鼓勵學生，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的勇氣

在初中化學教學中，我們要特別強調和注重學生學習方法的訓練及培養(yǎng)，讓學生通過化學的課堂教學活動掌握其正確的學習方法，讓學生能夠積極主動地獲取化學知識，養(yǎng)成一定的創(chuàng)新能力和動手操作能力。要想達到這樣比較理想的教學效果，教師在教學的過程中就要積極地引導學生主動地參與到教師為之設計的教學活動之中，并引導和激勵學生來自主探索知識，獲取知識，并把學生的學習活動設計成有利于學生創(chuàng)新思維能力提高的方向。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提高需要學生具有一定的膽量和勇氣。教師在教學的過程中要重在鍛煉學生的勇氣，時刻鼓勵學生要積極發(fā)言，大膽表述自己的意見，合理性地放開思維來想象，并有足夠的勇氣來驗證自己的結論。

例如，當用Ba（NO3）2和稀HNO3檢驗SO42-離子時，學生通常認為在實驗中加入稀HNO3是多余的。抓住這點進行追問：①如何檢驗一瓶無色溶液中是否含SO42-？②加BaCl2溶液有白色沉淀是否可斷定試液中一定含SO42-？為什么？③BaSO4不溶于鹽酸，BaCO3、BaSO3、Ba3（PO3）2溶于鹽酸，為什么？④當未知液中加BaCl2有白色沉淀，再加鹽酸沉淀不消失，可證明試液中一定含SO42-嗎？⑤檢驗SO42-用那些試劑，加入的順序怎樣？⑥未知溶液中有哪些因素可能對SO42-檢驗產生干擾？這樣步步深入，引導學生從多角度、全面、細細地自主思考，使整個教學過程充滿了啟發(fā)性、思考性。這樣既幫助學生全面而準確地掌握了知識，又能引導學生深刻思考問題，從而實現(xiàn)了思維的深化。

三、利用化學情境的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

化學教師除了具有扎實的基礎之外，還要具有一定的科學文化基礎，以及對科學的熱愛和興趣。而且我們懂得如何將自己的各種知識更好地融合在一起來使我們的化學教學課堂更加親切、愉悅和輕松。教師要善于給學生營造一種理想的學習氛圍，讓學生在這種氛圍的感染下主動積極地進行知識的探索和發(fā)現(xiàn)，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

富有化學知識的新鮮事件以及事物間的有趣反應，在生活中我們能夠找到很多。那么在化學課堂教學中，教師就將這些事實展現(xiàn)在學生還不知道其中化學道理之前，讓學生在驚嘆和好奇事物反應的現(xiàn)象，并對其中的科學知識產生質疑，從而促使學生積極主動地對知識進行探索。例如，二氧化碳能夠使石灰水變渾濁。在講述其中蘊含的化學知識之前，我們可以先將二氧化碳通入澄清的石灰水中，讓學生親眼觀看到石灰水變渾濁的這一現(xiàn)象，使學生對這一化學變化產生興趣，然后推動學生主動去思考其中的道理。這樣教師在進行講解時，學生就沒有了對知識的抵觸感，取而代之的是迫切想要知曉答案的心情，因此學生就會全神貫注地投入到課堂學習之中，并不斷地跟著教師的指引思考問題和解決問題。這能夠有效地鍛煉學生的創(chuàng)新思維。

四、為學生提供科技創(chuàng)新活動，展現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力

科技活動的開展，能夠為學生提供展現(xiàn)自己創(chuàng)新思維的舞臺，還能夠促進學生的進一步創(chuàng)新?；瘜W教學中，我們可以讓學生在教師的指導下，利用學校現(xiàn)有的條件，開展課外興趣活動小組，讓各小組學生同心協(xié)力來一起參加和組織創(chuàng)新活動，來初步建立創(chuàng)新的基礎。例如，我們可以組織學生進行相關的調查、撰寫科技小論文等等創(chuàng)新活動，通過這些活動的實施和改進來展現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維能力，也激勵學生再進一步的提高自己的思維能力，拓寬自己的視野，不斷地豐富自己的知識。

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是初中化學教學的核心內容。教師想要在初中化學教學階段較好地培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力就需要從教學的各個方面入手，不但要調整好自己教學的心態(tài)和觀念，還要充分調動學生學習的積極性，通過實驗設計，創(chuàng)設情境、舉行科技創(chuàng)新活動等方式，鼓勵學生敢于創(chuàng)新的勇氣，綜合提升學生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

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