淺談多媒體教學在高校英語教學中的應(yīng)用

于紅巖

摘 要：21世紀以來，科技水平快速提高，網(wǎng)絡(luò)蔓延迅速，學生們的學習成長環(huán)境發(fā)生了很大的變化。多媒體教學作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)已被眾多學科引入，高校英語也不例外。多媒體教學主要是以計算機硬件和軟件為載體，把文字、視頻、圖片等元素融合在一起，提供全方位的教學功能?！洞髮W英語課程教學要求》提倡在英語教學中運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學生們提供豐富的語言知識和先進的語言技能，實現(xiàn)課堂的多樣化和立體化。主要探討了在高校英語教學中應(yīng)用多媒體教學的目的，分析了其利弊，在此基礎(chǔ)上分析具體的應(yīng)用方式。最后，我們對這種教學方法進行了深入思考，希望能促進高校英語教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校英語；多媒體教學；現(xiàn)代教育技術(shù)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）21-0272-02

一、概述

（一）在高校英語教學中應(yīng)用多媒體教學的目的

在高校英語教學中應(yīng)用多媒體教學的目的是為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學資源，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。

英語教學與其他學科的教學明顯不同，需要創(chuàng)造特定的語言環(huán)境，才能使學習者更好地進行學習。教師在教授的過程中，不能死板地照本宣科，需要營造一個生動活潑、符合生活實際、充滿交流、富含信息量的環(huán)境。比如，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以讓學生們觀看外國人之間真實的交流場景，體驗外國的風俗文化，提供大量閱讀等，這樣可以激發(fā)學生們學習的興趣，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)具有扎實的語言知識能力和語言運用能力的高素質(zhì)英語人才。

（二）在高校英語教學中應(yīng)用多媒體教學的優(yōu)缺點分析

任何事物都像一把雙刃劍，有利有弊。多媒體教學在高校英語教學中的應(yīng)用同樣具有優(yōu)點和缺點。

多媒體教學手段運用于高校英語教學中的優(yōu)點主要有以下幾個方面：

刺激學生的多種感官參與到學習中。多媒體教學集文字、圖片、聲音等元素于一體，教師在準備上課內(nèi)容時，可以通過適當引入這些元素刺激學生的視覺、聽覺、語言表達等。多種感官同時學習，能增強學生學習的注意力和記憶力。

課堂信息量增大。運用多媒體教學，教師需要在課前做好課件、光盤、相關(guān)網(wǎng)址等的準備，省去了寫板書的時間，在同樣的課堂時間內(nèi)，能講解更多的知識；網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性，課堂上可以鏈接到我們需要的信息。大量的信息，使學生易于理解和掌握課堂知識的難點和重點，提高課堂效率。

營造輕松愉快的學習氛圍。英語學習是眾多中國學生面臨的一個難題，單詞記憶困難，語法知識難于理解，知識量大，很多學生學習的時候易感到疲憊和煩躁，產(chǎn)生不良的學習情緒。通過多媒體教學，引入學生們感興趣的、與知識點相關(guān)的圖片、視頻以及文字等，可以吸引學生的注意力，營造輕松愉快的學習氛圍，減輕學生學習的壓力，提高英語的學習效率。

增加自主學習的環(huán)境。通過多媒體教學，利用相關(guān)學習軟件或網(wǎng)站，學生們可以自己參與英語的學習。比如，在如今眾多“211高?！庇⒄Z教學中，多采用清華大學出版的《新視野大學英語》，此教材配有課堂學習和線上學習（英語視聽說）。線上學習主要是與課堂學習相匹配的口語交際能力的練習與測試，學生們自主決定學習時間，只要在本學期內(nèi)完成就可以。

多媒體教學手段運用于高校英語教學中的缺點主要有以下幾個方面：

削弱學生上課的主觀能動性。雖然，多媒體教學能集合各種元素，使課堂內(nèi)容豐富、生動。但是，高校英語課課程內(nèi)容多，課時有限，教師又希望在有限的時間內(nèi)傳授更多的知識，這就造成老師成為多媒體系統(tǒng)的操作人員，學生成為觀眾的現(xiàn)象。因為有了課件、光盤，學生上課記筆記的主動性降低，依賴性增強。

設(shè)計投入過大，主次顛倒。在多媒體教學中，老師采用課件講解是最普遍的形式，老師一般在課件的設(shè)計上，精力投入比較大。講解一個知識點，往往要擴展到很多知識點；為吸引學生們的注意力，過多增加圖片、視頻等。這種想象使學生分不清知識的重點和難點，分散了學生的注意力。還有一點需要注意的是，多媒體教學只是英語教學的輔助手段，教師仍是教學的主導。我們不能過度關(guān)注多媒體的教學而忽視了教師的教學。

教學的人性化不足。在多媒體教學中，易出現(xiàn)老師是多媒體系統(tǒng)的操作人員，學生是觀眾的現(xiàn)象，學生和老師之間的互動交流減少；課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容比較多，學生課上能消化吸收的只是一小部分，這就增加了學生們課后學習的壓力。

二、多媒體教學在高校英語教學中的具體應(yīng)用

多媒體技術(shù)走進高校英語課堂，為英語教學開啟了一片生動化、色彩化、語言化的新天地，促進了英語教學的展開，這種方式不僅能擴大師生的視野，而且使教師與學生以及學生與學生之間都能互通信息，共享各種資源，學生的主動性得到了充分發(fā)揮。我們要充分利用它的優(yōu)勢把它與英語教學結(jié)合起來。

（一）電子課件與投影儀相結(jié)合

電子課件選用“powerpoint”或電子精靈（新興的）制作，并配有質(zhì)量較好的投影儀。這種授課方式應(yīng)用廣泛，在英語課文講解、英語閱讀、英美社會文化概況等課程上都可以運用。老師在備課時，把準備要講的內(nèi)容都放到電子課件中，并通過各種鏈接，豐富課堂的內(nèi)容，在課堂上向?qū)W生展示多視角、多方位、詳細的電子教案。這些課件可以供不同的班級使用以及學生課后使用，大大方便了老師的教學和老師之間的交流以及學生們的復習。

“溫故而知新”，在課件制作過程中，教師應(yīng)根據(jù)語言學習的特征，不斷為學生創(chuàng)造練習和重復學習的機會，提高課堂的記憶效果。在多媒體教學中，教師可在電子課件中體現(xiàn)問答的趣味性，如在學生回答完問題后，設(shè)置動畫人物顯示其答案正確或錯誤，并以動感畫面給出正確答案，還可設(shè)置為回答正確者加分等幽默畫面，這會大大增加學生們課堂學習的興趣。

（二）應(yīng)用于聽力、口語教學

這種應(yīng)用主要是在多媒體語音室里。聽力和口語是英語學習的重點和難點，傳統(tǒng)課堂上都是老師與同學之間的交流、互動，效果不好。而多媒體的運用，使學生與老師交流的基礎(chǔ)上，與“機器”交流。它的語音、語調(diào)標準，并且情景化，使學生能把自己置身于英語環(huán)境中。比如，在聽力練習中，原音播放完后，學生立即重復口述，比照相近度，并及時糾正不正確的發(fā)音；在一段情景對話中，教師通過某種設(shè)置，可以將其中一個角色安排給學生，學生看著畫面中的人物“對口形”；學生聽完一段對話后，開始做題，用自己的話回答，這樣同時練習聽力和口語。

這種學習方式會提高學習的興趣，教師也更好地完成聽力和口語課程的教學。

（三）開展自主式學習

多媒體教學能為學生創(chuàng)造自主式的學習環(huán)境。在使用高校英語教材時，可以選擇有自主學習系統(tǒng)和課本的教材，把學習任務(wù)交給學生，提供學習的多媒體教室或者客戶端，對其具體學習時間不做規(guī)定，只要在學期內(nèi)完成就可以，這就增加了學生學習的靈活性。

學生的學習水平不同，這就需要老師安排不同的有針對性的課程。但是老師的課堂教學是針對大多數(shù)學生的，不能照顧到水平很高或者相對較差的學生。教師可以通過多媒體教學，在網(wǎng)絡(luò)平臺里發(fā)一些相關(guān)內(nèi)容的課件、學習資料、習題、測驗等，供學生們自主選擇學習；教師也可以通過電子郵件等與學生交流，幫助學生解決問題，減輕學生們學習的心理負擔。

（四）進行教學成果測試

傳統(tǒng)的英語教學成果測試都是試卷測試，效率比較低。而教師運用多媒體時，可以建立測試的數(shù)據(jù)庫，把考題和答案先輸入到數(shù)據(jù)庫中，讓學生上機測試，學生試卷做完后提交，分數(shù)就立即出來了；尤其是口語、聽力的測試，先把標準的發(fā)音輸入，學生測試時，只要一對比，分數(shù)就會打出來，這大大提高了教學成果測試的效率和標準化。

通過網(wǎng)絡(luò)，各高校之間可以在網(wǎng)上開展一些英語競賽。通過校際之間的橫向比較，正確評估本校的教學成果。

三、對高校英語教學中提高多媒體教學效果的思考

（一）加大現(xiàn)代教育技術(shù)的投入

隨著科學信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)對教學效果的提高起著不可替代的作用。各級教育主管和高校領(lǐng)導要樹立先進的教學理念，加大現(xiàn)代教育基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)的投入。在資金方面，根據(jù)學校的實際情況購買多媒體設(shè)備，并及時對這些設(shè)備進行維護和維修；在管理方面，要對高校的老師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識，支持、鼓勵教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)，比如，開展多媒體教學的比賽等。

（二）提高高校英語教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和責任感

多媒體教學要求老師在備課的時候多方查閱資料并進行有效的篩選，這無形之中就增加了老師的工作量和工作時間。教師如果缺乏良好的職業(yè)道德素質(zhì)和高度的責任感，就會在沒有篩選的情況下堆砌網(wǎng)上的相關(guān)資料，從網(wǎng)絡(luò)上下載課件，過多地添加視頻或圖片，甚至，有的教師以培養(yǎng)學生聽力和口語為借口，上課直接播放英美的電影，這樣教學就失去了針對性，學生難以把握到重點，課堂效果下降。

所以，要提高高校英語教師的職業(yè)道德素質(zhì)和責任感。高校的英語教研組要加強對老師課堂表現(xiàn)的監(jiān)督，開設(shè)學生反饋的渠道等。

（三）提高高校英語教師的組織能力

在多媒體教學模式下，學生成為英語教學的中心，教師則成為課堂教學的組織者和策劃者。教師要在教學目標的指導下，根據(jù)學生的實際情況和教材的特點采用合適的教學組織方式。

在課堂教學中，通過無領(lǐng)導小組討論、復述、影視欣賞、角色表演等方式來開展教學，提高師生間的雙向交流；在課后學習中，教師要為學生提供網(wǎng)絡(luò)交流平臺，在平臺內(nèi)設(shè)置英語討論的話題等。因此，在多媒體教學中，教師的組織能力是達到教學目的的重要保證。

四、結(jié)論

多媒體教學作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，已被各學科廣泛應(yīng)用，帶來了明顯的教學成果。多媒體教學把多樣化和立體化引入了傳統(tǒng)的英語課堂，彌補了聽力、口語教學的不足，創(chuàng)造了自主式的學習環(huán)境，并大大提高了課堂效率和測試效率。但在具體應(yīng)用過程中還存在主次不分、人性化欠缺等不足之處。多媒體教學手段在英語教學中將會有越來越廣闊的應(yīng)用前景，在今后的教學中，我們應(yīng)不斷學習現(xiàn)代化教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)理論，不斷深化多媒體及其他先進教育手段在英語教學中的應(yīng)用，揚長避短，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才的目標。

參考文獻：

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