英特爾未來教育理念影響下的語文綜合學習活動

【摘 要】2000年，Intel（英特爾）公司斥資5億美元在全球開展了一項規(guī)?？涨?、史無前例的貫名“未來教育”的中小學教師培訓，這是一次教育理念的培訓，其教育項目與新課標一脈相承，與基礎教育課程改革的理念相吻合。

【關鍵詞】英特爾未來教育；以學生為中心；任務驅動；范例教學；合作小組學習；評價過程化；語文綜合學習活動

2000年，Intel（英特爾）公司斥資5億美元在全球開展了一項規(guī)?？涨?、史無前例的貫名“未來教育”的中小學教師培訓，這是一次教育理念的培訓，其教育項目與新課標一脈相承，與基礎教育課程改革的理念相吻合。

本人有幸參加了這一項目培訓，直到現在，我對Intel公司副總裁兼中國區(qū)總裁簡睿杰先生的話還印象深刻——“英特爾未來教育是英特爾的創(chuàng)舉，是英特爾世界范圍的教育創(chuàng)新活動的一部分。英特爾希望通過教育創(chuàng)新計劃，幫助教育界將先進的科學技術應用到教學中去，讓今天的教師和學生做好充分準備，以迎接明天的挑戰(zhàn)?！?/p>

在感受到英特爾未來教育創(chuàng)新、獨特而卓有成效的魅力后，我在自己的教學過程中也會情不自禁地運用英特爾未來教育中的種種理念進行教學設計。教學理念也應當從實際出發(fā)，應結合課程特點、學生實際而有所取舍，以人教版六年級上冊第二單元“祖國在我心中”語文綜合學習活動為例，我來談談設計的靈感——主要來源于“英特爾未來教育”項目中的以學生為中心、任務驅動、范例教學、資源共享、合作小組學習以及評價過程化。

一、以學生為中心的教學體驗，任務驅動下的合作小組學習，評價側重于過程

葉圣陶說，應當把依賴性的“受教育”轉變?yōu)橹鲃有缘摹白晕医逃?。無論是英特爾未來教育，還是語文新課程標準，都提倡“以學生為本”。在“祖國在我心中”語文綜合學習活動中，從問題設計、小組分工、確定、完成小組任務目標到搜索資源、成果展示方式，教師都是放手讓學生去參加、實踐，自主探究，教師僅僅是起著穿針引線的指導作用。如在問題設計過程中，把我所接受到的培訓分享給他們，與他們共同探究學習、設計問題。在一番互相磨合中，我們終于明確了內容問題不僅僅是設計一個問題，而應該是一個多棱透鏡，任何思想的光束經過它都可以折射發(fā)散出無限的光芒——引發(fā)更多的思索；而單元問題、基本問題是有層次地問題補充。這群小朋友一點即通，觸類旁通，他們會提議，愛是一種抽象的東西，最重要落實到行動才是真正的愛國，在我們的合作探究下，終于把原本抽象單一的內容問題“激發(fā)學生愛國熱情”確定為“用什么表達我的愛，中國？”而這個問題，讓我們思索的不僅僅是一種兩種的行動，而是哪些方式，哪些途徑，哪些角度，哪些……問題設計出來了，是與學生合作探究得來的，接下去的部署就會順暢許多，充分體現以學生為中心，也更好地鋪墊開以學生為中心的教學過程。

學生在教師的指導下分好合作小組，首先就會為自己的合作小組自行命名，以熱愛祖國相關四字成語起名，并確定與之相關的小組任務目標。確定好目標后，學生再各自組內分工，誰負責策劃，誰負責搜索資料，誰負責制作PPT，誰負責成果展示，展示采用何種方式等等，學生的智慧可謂“嘆為觀止”，興趣激起他們用最短的時間盡自己最大的努力去做好自己。各小組名稱別開生面，切合主題，有“炎黃子孫”、“紅旗飄飄”、“華夏崛起”、“神州知最”等；而不同的小組采用的方式不近相同，有“知識競賽”、“詩歌朗誦”、“愛心卡展示”等，有注重知識性分享的，也有注重情感性體驗的，也有注重思維爭辯性的。多種多樣的方式活動以學生為中心，把課堂還原給學生，讓學生稱為課堂的主人。

“英特爾未來教育”項目重視過程、體現從做中學。整個完成學習任務的過程是體驗、領悟的過程，也是學習、提高的過程，是一種以學生為中心的教學思想的體現?！坝⑻貭栁磥斫逃表椖繂卧獑栴}和基本問題的教學設計，培養(yǎng)了學生的好奇心、創(chuàng)造性、思維能力、解決問題以獨立學習的能力。這些都是我們可以預想得到的。而學生得到的反饋也應該體現在過程中。如小組如何分工合作，在活動過程中自己是否得到提升等等，評價方式也多樣化，自評、組內互評、小組互評、師評，學生得到充分反饋，再次體現以學生為中心，學生也從中獲得快樂體驗，知識與技能也同步增長。

二、教師范例提供方法指導，多層面的資源共享方式促進師生互長

教育注重教師提供優(yōu)秀范例，供學生先模仿練習，在掌握規(guī)律的基礎上再由學生思維拓展創(chuàng)新。這種方式可以給學生相對高的平臺，拓展思維空間，形成創(chuàng)新性思維。在這節(jié)語文綜合實踐活動課中，教師所提供的范例體現在教師對學生方法的指導上。比如，“振興中華”小組采用“博物館新聞導播”方式介紹新中國成立以來的滄桑巨變，一開始學生有一種無從下手的茫然，我適時地提供一份范例（之前學生的優(yōu)秀作品給他們，他們有了方向感，立刻發(fā)揮主觀能動性去實踐，在范例的基礎上更勝一籌。還有在“紅旗飄飄”小組中他們提出的“身在外國的人是否愛國”思辨性討論，我也實現提供了一些教師案例給他們，比如獲得諾貝爾獎的美籍華人楊振寧，他們在范例中總結拓展，還提供了李政道、郎平等人物時間來支持自己的理論。范例教學給我的啟示是：每一個孩子都是無可限量的天才，就是要看教育者給予怎樣的指導和啟發(fā)。

在這次語文綜合實踐活動中，多層面的資源共享方式讓我欣喜萬分。首先，學生與學生之間實現了資源共享。小組成員里有人會制作PPT，有人不會，但在合作學習過程中他們學會了資源共享，把個人的長處、知識無私地貢獻出來，共同進步；其次，英特爾未來教育非常注重多媒體電腦技術的參數，學生在此次綜合性活動中搜索的信息絕大部分來源于互聯網?；ヂ摼W本來就是一座知識的寶庫，學生甘之如飴?；ヂ摼W本身就良莠不齊，教師的引導讓學生學會了如何搜索引擎，如何篩選信息，如何加以合成，這樣的資源共享共享的不僅是知識，還是技能；另外，英特爾未來教育中的資源共享是學科之間的共享?！白鎳谖倚闹小焙w了語文、思品、電腦、美術、音樂等一系列學科知識，學生在獲取知識的過程中，也提升了對學科綜合運用的技能一箭三雕，何樂而不為？

英特爾未來教育理念就像航行中的指南針，教師要在教學海洋中乘風破浪，抵達神圣的彼岸，就必須擁有正確的方向。

作者簡介：

羅春媚（1986～ ），女，廣東梅州人，職稱：小學語文一級，學歷：本科，主要研究方向：漢語言文學、小學語文教學。